创设愉快的教学情景

郭晓萍

要提高聋生学习思想政治课的主动性，面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。愉快教学是深受聋生欢迎的一种新型教法。

愉快教学就是根据教材特点和聋生实际，通过音像等教学手段以及图画、表演、幽默的语言，创设生动具体的教学情境，渲染课堂气氛，引导聋生主动参与，在轻松、愉快和谐的教学活动中愉快学习、愉快的发展的教学形式。针对聋校初中思想政治课的特点和聋生实际师生关系，采用以下几种教学法显得尤 为重要。

一、愉快教学情景，建立民主和谐的师生关系

思想政治课要改变聋生厌学的情绪，使聋生要学、乐学，良好的师生关系是前提条件。因此，教师首先要热爱聋生，理解和尊重聋生，努力建立平等合作，互尊互爱的新型师生关系。

教师要关心、热爱聋生。要创设愉快的教学情境，融洽的师生关系是必不可少的前提条件。因此，作为教师，尤其是政治教师，更应放下“架子”，利用课余时间经常深入聋生，关心聋生，与他们打成一片，了解、关心他们的需求，帮助他们解决生活上、学习上和思想上的有关问题。

对聋生以诚相待，做他们的良师益友，使师生心理上相通相容，“亲其师才会信其道”。实践证明，师生关系越好，聋生就越喜欢听、喜欢上这个老师的课，乐意参与老师的教学活动。反之，聋生就讨厌上这个老师的课，参与教学活动的积极性就低。

教学要民主。教师上课时要对聋生充满激情，面带微笑，亲切自然。课堂上应注意观察聋生的反馈情况，及时调整措施，不能只顾自己讲课，聋生能自己做的、自己领会的就应该让聋生自己去做。

课堂上应注意尊重聋生人格，维护聋生自尊，对聋生的缺点错误不冷嘲热讽，应鼓励聋生独产思考，大胆质疑，与老师共同探讨问题，营造民主气氛。课堂提问，老师语言与神情要对聋生充满希望和鼓励，对聋生的回答都要给予适当的表扬、肯定，并适当应用幽默语言或表情渲染课堂气氛。

让聋生有成功感。针对聋生好表现、渴望成功的心理，课堂提问、课堂活动，老师必须熟悉聋生情况，因人而问，坚持表扬为主，对不同程度的聋生提不同的要求，尽量让每一个聋生都有成功的机会，使他们尝到参与的甜头，产生成就感，从而培养学习的兴趣。

二、课堂上创设轻松、和谐、愉快的教学情境

1．运用多媒体教学，创设教学情境，活跃教学气氛，激发学习兴趣。在教学中，根据教材需要，适当运用录像、图画等综合形式，寓教于乐，增强教学内容的吸引力和感染力。

如在讲初一第一册22课《新旧社会两重天》课时，由于聋生语言障碍，知识面狭窄，对“旧初会”这一概念很难理解，就利用录像放映有关旧社会贫苦人家孩子生活的片段，给聋生直观的现实感，使学生能集中注意力，激发起学生兴趣。从而让聋生体会到自己生活在社会主义新中国，不愁吃，不愁穿，在党的阳光雨露下像盛开的朵朵鲜花，愉快地生活，茁壮成长。

2．利用朗读，小品表演等形式让聋生参与活动，使聋生在愉快参与活动的过程中理解抽象的理论、原理。如：在初二第三册第4课《法律与道德》一课教学中，结合“读一读”课后练习，让聋生朗读贫民道德公约，引导聋生结合实际，理解我国法律规定的思想道德建设方面的指引性措施及我国法律常识普及采取加强思想教育和制定执行多种守则、公约相结合的方式进行的。

使聋生认识到在学习法律、增强法制观念的同时，还要加强道德修养，提高道德水平。又如，在初一第一册第21课《保护环境》一课中，师生共同设计一场小品表演，让聋生在主动参与的活动中自我体验，自我教育。

3．采用多种教育方法，不断刺激聋生的兴奋点。课堂教学要求教师尽量做到语言幽默、表情丰富、手势得当。同时针对聋生好问、好说、好参与的特点，做到讲解与讨论相结合，动脑与动口、动手相结合，教学手段上表演与讲解、讨论相结合，理论与实际相结合，不断变换教学方式，使聋生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感。

总之，促进学生的自主学习和培养创新能力，是深化思想政治课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。但是，促进学生自主学习的方法和途径有多种多样，本文仅从几方面的教学策略想与同行们一起讨论，共同为推进思想政治课的教学改革，促进学生的自主学习和培养创新能力创造良好的有利条件。

（濮阳市特殊教育学校）