数学课堂教学中的创新教育之我见

马元启

随着教育体制改革的不断深入，“创新教育”作为一种新型的教育模式，已被越来越多的人所接受。作为教师，应把课堂教学作为培养学生创新精神，提高学生创新能力的主要阵地。如何在课堂教学中实施创新教育，在这方面我进行了一些尝试，取得了较好的教学效果。

1.找准教学切合点。启发学生积极思维胡锦涛在教育工作会议上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”在教学过程中，如果说课堂每时每刻都体现“创新”，这是不现实的，也是不可能的。创新必须有充足的论据、论证作基础，绝不能是空中楼阁式的臆想。这就要求教师在教学过程中，应根据教材中的相关内容，找准进行创新教育的切合点，抓住锲机，适时巧妙地加以点拨，合理拓展、引申，有机渗透，引导学生发挥合理想象，还学生以自主发展的空间，让学生多自主学习，多自主发表意见，使学生在潜移默化中形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，为我们将来能对社会有所发明创造打下基础。例如，我在讲到“企业的兼并和破产”问题时，先让学生看漫画“救死”，然后启发学生思考：所救企业有无经济效益?漫画中是怎样拯救这个企业的?该企业还有没有拯救的必要?经过学生激烈的讨论、发言、教师点拨，使学生意识到在今天市场经济条件下，对毫无经济效益的企业依法实施有效的兼并和破产，不能不说也是一条有效的出路。这样既激发了学生学习计算数据的兴趣和求知欲望，也就清楚的有了解题的思路，又诱使他们自觉主动地去学习、去思考，从中培养了他们的创新意识。

2.营造宽松的教学氛围，建立新型师生关系营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。而和谐的课堂氛围关键在教师。教学中，要做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生，鼓励学生畅所欲言。这有利于消除课堂上过于拘谨或尴尬的局面，有利于引起师生情感的共振。在这种氛围里，学生才能勇敢于发现问题，敢于提出问题，乐于解决问题。从而使他们的创造意识得到培养和发展。

3.鼓励学生大胆质疑，激发学生创新热情古人云：“学起于思，思起于疑。”疑是思维的开始，是创新的前奏。因此在教学过程中，既要注意培养学生抽象、概括、判断、推理等集中思维能力，更要注意引导学生质疑问难、求异探新，鼓励学生敢于打破常规，另寻蹊径，进行逆向思维。使学生能对同一问题进行多角度、多层次考，并提出独出心裁的见解。这就要求教师在教学中，特别是在重点、难点、数学热点问题上和一些学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题或容易忽视的疑点等关键问题上，设疑问难。

总之，数学中的创新教育是时代进步的需要，是学生自身发展的需要。把创新教育真正落实到数学教学中，教师是关键。在数学教学中培养创新精神和创新能力。