学校德育应重视中国传统文化的继承

曾建和

[摘要]中国传统文化具有无与伦比的生命力，是中华民族赖以生存和发展的精神源泉，是学校德育取之不尽、用之不绝的德育资源，继承中国传统文化意义深远，功能显著，有选择地继承和汲取中华传统文化的精华，赋予其新的生命力，通过生动有效的施教途径，充分发挥其功能、作用，有其显著的育人效果，故此，学校德育必须充分重视中国传统文化的继承。

[关键词]学校德育；传统文化；继承

中国传统文化具有无与伦比的生命力，是中华民族赖以生存和发展的精神源泉。在中国文化的长河中，经过历史的选择，积淀了数以百计的文化经典，堪称是民族文化的瑰宝。在当今，中华传统文化可以为学校德育提供丰富的资源和宝贵的经验。笔者认为，学校德育应重视中国传统文化的继承。

1.继承中国传统文化意义深远，德育功能显著在内容上，我国传统文化有许多优良的伦理传统，值得我们去继承和发扬光大，同时，许多经典篇章都是以小见大，循循善诱的德育教材。胡锦涛总书记关于荣辱观的论述，也可以说是来源于传统而运用于当今，回到传统文化中去汲取营养，为我们教育工作者指出了一条道路，使古代文化服务于社会主义荣辱观教育。

孟子曰：“吾养浩然之气”，这种“气”是一种主观的精神状态，是一种最高的正气和节操，爱国主义正是这种正气和节操的集中体现。在中国优秀传统文化中，爱国历来是被看作一种“大节”，如“舍生取义”、“杀身成仁”等，这种高尚气节、讲求情操的意识，孕育了中国人的慷慨正义，并逐步升华为对祖国的深厚情感和民族气节。我们的学生正需要有如此大义和气节，拥有崇高的爱国精神和民族精神，这样才会胸怀天下，并会自动自发地将自己的知识和智慧奉献给我们伟大的祖国和人民。

孔子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，这是对自强不息精神的一种慨叹。“自强不息”一语出自《易传》：“天行健，君子以自强不息。”自强不息是中华民族生生不息的不朽灵魂，是民族精神贯彻古今的优秀传统。自强不息的精神和信念能引人向上顽强拼搏。催人奋进，不屈不挠，并勇于创新。这种自强不息的精神，凝聚着民族的向心力，鼓舞着民族的自信心，激励人民奋发向上，以实现中华民族的崛起和强盛。这种自强不息的精神决定着整个中华民族的发展趋势，无论何时，都是推动我们国家和民族不断前进的精神动力。学校德育必须弘扬中华民族这一优秀文化传统，帮助青少年树立自强不息的伟大精神。

古代传统文化重视人格的养成，倡导“修身、齐家、治国、平天下”。因此重视传统文化的德育功能，有利于探索学生人格教育的实效性和长效性。人格教育可发挥其他教育形式所不及的重要作用。鲁迅先生曾指出：“我国自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。传统文化教我们要执着坚贞鞠躬尽瘁，国家为先，矢志不渝，威武不屈，贫贱不移等。学生的人格是一个长期的浸润过程，传统文化的元素盈在我们日常生活的方方面面，是我们德育工作取之不尽、用之不竭的活的源泉，我们应当充分利用这一资源，让学生的人格养成获得一种可持续的提升之力。

传统文化还特别注重道德教化和品德培养。古代非常崇尚“君子谋道不谋食”，君子“重义轻利”，君子能够做到“非淡泊无以以照志，非宁静无以致远”。孟子云：“君子有三乐，而王天下不与存焉：父母俱存兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教之，三乐也。”“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”这是孟子构思的五道乐土，即理想社会，而理想社会的构建必须以建立“人本”的道德秩序为基础，那就是孝敬父母，友爱兄弟，为人坦荡，奖掖后学，只有这样才能建立一个富足、安乐、和谐的理想社会。

古人认为学习教育对良好道德行为形成很重要，而文化教育本来就是教人向善。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，要养成良好的道德品质，要从小事做起，从点滴做起。因此古代的教育也十分注重“以德为本”这一理念，我们要继承和发扬。

在方法上，我国传统德育中的内省法、行为养成、强调修养自觉等，这些都是很有特色的理念，我们要继承和领悟。

2.如何继承传统文化

2.1继承传统文化要有选择。在继承传统文化时要注意选择性继承，包括对传统文化性质的选择，继承内容的选择和继承方法的选择。传统文化性质的选择是指选择传统文化中至今被人们所推崇的、符合先进文化标准的、有强大生命力的文化，而不是陈腐落后的文化。传统文化内容的选择，是指选择既符合先进文化前进方向又切合学校当前文化建设实际需要的文化内容。传统文化继承方式方法的选择是指选择适合学校发展的切实有效的方式方法。

2.2继承传统文化要有所计划和安排。选择好可继承的传统文化的内容后，还要对继承传统文化有所计划和安排，其书面形式是关于继承传统文化的教学方案和活动计划，要计划和安排好包括教学或活动的目标、过程、结构、总结和反思等。设计有多种，如学科渗透设计、主题活动设计、综合活动设计、选修课设计等。

2.3继承传统文化的途径。选择和计划好传统文化的继承方案后还要寻求多种有效途径，将优秀的传统文化植入我们的德育体系和整个教育体系。这是现代学校对新文化的构建过程，是在已有文化基础上再生长的过程。在继承传统文化的过程中，要运用心理强化、心理定势等心理机制，通过认同、适应、同化、融合等多种心理过程，依托传统文化继承的多种形式，将优秀的传统文化转化为学生的人文素养。具体讲，传统文化的继承是通过学科渗透、开设选修课(中华经典文化诵读)、主题活动、综合实践活动，以及与之对应的更具体的多种形式引导学生对中国优秀传统文化的学习，进行转化和生存，并指导学生付诸实际行动，从自我做起，从小事做起，从平时做起，从今天做起。

比如，在学科渗透方面，要把继承中国传统文化纳入学科教学过程，在教学的各个环节、各个方面指导学生学会做人、学会生活、学会学习等。政治、语文、历史等文科课程应充分挖掘体现中国优秀传统文化的教学内容，鼓励和引导学生积极学习《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、周易、太极等传统文化中的经典，大兴诵读中华文化经典之风，让学生在诵读经典文化的过程中感悟经典，让经典赋予现代人精神力量；数学、物理、化学、生物科学等理科课程可结合教学内容丰富优秀传统文化的内容；音乐、美术课程应包含经典名乐、民族戏剧欣赏和中国画、书法艺术欣赏的内容；体育课程应当增加中国武术等教学内容。另外，学校要积极组织学生开展系列主题活动。如充分利用春节、清明节、中秋节等民族传统节日，五一、六一、七一、八一、十一等重要节日，“七·七事变”、“一二九运动”等重要事件和重要人物纪念日，开展主题校(班)会、团队会，请革命先辈和各行业的英雄模范作报告、讲故事，组织学生观看反映伟大民族精神的影视片等；指导学生阅读经典著作、组织学生开展体现中国传统文化的经典格言、中华经典美文诵读活动；组织学生唱爱国主义歌曲，定期举行歌咏比赛和文艺演出等活动，让学生在活动中感受中国传统文化的博大精深和民族传统的真谛。

其中，因为我国在2008年改革了假期制度，增加了传统节日的假期，意在提醒我们注重我们的传统文化风俗，所以学校可以充分利用类似于这种资源，在学生中扩大传统文化的传播，以文化育人，这不失为继承传统文化的好方法之一，比如设计有关端午节的主题班会，通过奔了解午节的来历和习俗，了解有关端午节的故事“屈原投江”，传承我们中华民族的传统美德，增强学生“家事国事天下事，事事关心”的爱国意识，做到课堂内外、学校内外的沟通，学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。通过类似这样的主题班会，学生既可以对我们的传统文化了解更多，又能发挥主动性，自己去调查，收集资料，既锻炼了自己的能力，还能获取更多的知识，了解我国的历史和国情，对中华传统文化内涵有更加深刻的理解。

当然，除传统节日，还有很多文化资源可以挖掘，并用生动的方式将之融入对学生的德育之中，我们要积极发掘。

育人为先，立德为本，中华传统文化所蕴含的民族美德是我们取之不尽、用之不绝的德育资源，学校德育应充分重视中国传统文化的继承并发扬光大。