分层教学是一种有效教学

宋德胜

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分层教学的理念应当是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。即就是关注不同层次的学生，让每一个学生都能得到适合其自己的发展。要求教师必须在真正意义上因人施教，必须有差异的教学。针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同的要求，满足不同的需要，尊重和发展学生多样化的个性，能够提高教学效率。

要采用分层次教学的方法，教师就得做大量的、细致的工作。首先是确定不同层次的教学目标，进行不同层次的教学指导，组织不同层次的练习、检测等。体现在教学过程中，要面向全体，突出学生的主体地位，使各类学生的智力与非智力因素的活动能自觉、积极参与到整个教学活动之中，不断增强各类学生的内驱力，坚强学习的信念，这样才能保护学生的学习热情。

分层教学的具体实施方法应从下列各项进行偿试：

1.合理分层。努力营造富有人文气息的课堂教学氛围把分层教学的过程看成是一个认识因素和情感因素相互作用的过程。可以先让学生自愿选择A、B、C三个组，然后全面考查实际能力并结合学习成绩进行合理分组。

2.针对差异，分类要求。合理确定各层次的教学目标，将层次意识贯穿于教学工作的各个环节

(1)学法指导的层次。对学困生以模仿性学习为主，通过简单模仿、找规律。对学优生以创造性学习为主，举一反三，发散思维。

(2)练习、作业、测试的层次。C组只需完成基础性习题，如课本中A组题。A组则需做提高性的题；如课本中的B组题和“想一想”、“练一练”测试卷中的B组题对学生具有挑战性，鼓励学优生和中等生去做，提升这部分学生的能力。

(3)分组的动态管理。随着学习情况的变化，各层组员要用动态的方法进行调配，这就体现了对学生成绩及时给予肯定，鼓励的人文思想，让他们体验成功的喜悦，鼓起继续进取的风帆。

总之，分层教学顾及了学生的差异，既能转化学困生又能培养学优生。它体现了学生为主体的现代教育理念，洋溢着教学的博爱精神，促进了学生自主建构性学习，使每个学生都能自信地走向不同的成功。