浅谈《新目标》七年级英语词汇教学的几点体会

雷丽萍

[摘要] 在初中英语教学中,词汇的教学是一个重要组成部分,也是英语教学中的难点和重点。词汇是语言的建筑材料,学好英语的关键之一是学好词汇,没有词汇就犹如没有材料一样,只是一栋言语的空中阁楼。而事实上,一个人词汇量的大小也是一定程度上表明这个人英语水平的高低,由此可见学好词汇的重要性。那么,作为初中英语教师,怎样才能搞好英语词汇教学呢?笔者就自己几年以来的教学经历谈几点看法。

[关键词] 英语词汇 教学方法 归纳 对比 联想

《新目标》英语采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。它既是编写教材的依据,也是教学和评价的依据,其目标都是发展学生的综合语言运用能力。

俗话说,良好的开端是成功的一半,面对七年级的学生,如何开展课堂教学,词汇教学是非常重要的。如果一堂课的词汇教学引入的好,就能牢牢的吸引学生的注意力,引起学生潜在的好奇心和强烈的求知欲,从而使其在教师的引导下渐入佳境,继而提高课堂效率。下面是笔者在词汇教学方面的几点做法。

一、直观教学记忆法

直观教学法就是通过实物、图片、照片、简笔画、幻灯片、投影仪,多媒体等手段导入教学。这种教学法最能够有效吸引学生的注意力,最容易引起学生的兴趣,有助于调动学生的学习积极性。它不仅给学生以深刻的感官刺激,诱发学生的求知兴趣,同时还能快速的在学生脑海中形成对事物的正确影像,以便学生可以牢牢记忆。运用直观教学手段比语言描述更清晰、简单,有效。

二、归纳记忆法

七年级的学生正处在黄金记忆时期,应充分利用这一时段,扩大学生的词汇量。教师在教学过程中可根据本单元的内容进行归纳整理,编成口语来进行单词记忆。例如,Unite 8 Id like some noddles中,通过图片学习可数名词和不可数名词的用法,当学习tomato potato时,对以o为结尾的名词变复数形式时,可编成小口诀来帮助记忆。“黑人英雄吃西红柿马铃薯”加—es

negro→ negroes

hero→heroes

tomato→ tomatoes

potato→ potatoes

“看着图片听收音机去动物园”加—s

photo→ photos

radio→ radios

zoo→ zoos

通过口诀,即学习了新单词,又掌握了名词单数变复数的规律,同时又在归纳的过程中拓展了新词汇“negro hero”。

三、对比归类记忆法

词汇教学也可根据词性转换进行归类记忆,这也是一种记忆单词的有效方法。这样的记忆方法,既可以记住单词的词根,同时又记住了转换形式。例如,unite 6 .It's raining.根据教材,本单元的核心是谈论天气,学生通过询问 What's the weather like?或How's the weather?来掌握本单元表示天气的形容词。

n.→adj.

rain→rainy

wind→windy

cloud→cloudy

snow→snowy

sun→sunny

fog→foggy

又如,在 Unite 11 What do you think of game shows?中,学习 colorful—词时,复习beautiful,由此找出词根,复习了名词变形容词形式:

n.→adj.

color→colorful

beauty→beautiful

help→helpful

thank→thankful

care→careful

wonder→wonderful

通过此方式,即掌握了构词法,又拓展了新词汇,由归类法又掌握了新词汇。

四、联想、发散记忆法

学生在掌握一定的词汇后,就可以将所学词汇和大脑中已有的词汇建立起联系,从而增强记忆效果,即学习某一个单词时,利用发散思维,启发学生展开联想和想象,联想出可能与之相关的单词或短语。如dinner:

通过这种方法,既活跃了课堂气氛,又可以使学生积极思考,激发学生学单词的兴趣,同时又加深了词汇的记忆。

此外,还可以通过复习引入,自由谈论等方式学习记忆,充分利用学生好表演,表现欲强的特点,开展学习记忆,既可寓德于教,又可以寓教于乐。

总之,教学过程虽然十分强调学生的主体地位,但教师的作用依然是不可忽视的。无论教师采用那个版本的教材进行教学,都必须符合课标中对不同年级学生的级别要求,教师在教学中要认真分析教材,理解教材,创造性地使用教材,合理编排,精心设计好每堂课,有效激发学生的学习兴趣,培养他们的自信心。任何语言的教学离不开记忆,指导学生的记忆方法是非常重要的,不管是单词,短语还是句型,都应指导学生更好地记忆。要遵循记忆规律,及时复习、巩固。强化记忆效果,促进英语教学水平的提高。