浅谈如何在高中生物教学中实施游戏教学法

朱 华

[摘要] 随着新课程改革的不断深入和实践,游戏教学法越来越受到重视。本文根据高中生物的教学目的和要求以及高中生的具体情况,就游戏教学法在高中生物教学中的意义进行阐述,并就游戏教学法在课堂教学中的运用进行初步探讨。

[关键词] 游戏教学 课堂教学 学习兴趣

基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。在基础教育改革过程中,教学方法改革是很重要的一个方面。教学方法,也称教学策略,指教师教学时有计划地引导学生学习,从而达到教学目标所采取一切方法。一个成功的教学过程的关键就在于“教什么”和“如何教”的合理组合,也就是选取合适的教学方法实施教学,从而达到实施有效教学目的。

虽然我国基础教育进入一个崭新的课程改革时代,但是由于升学压力,迫使教学成了“讲话—听话”式的单向传授式教学,缺乏课堂教学的“交际对话”,更谈不到游戏教学了。目前多数课堂暴露出:重知识传授,轻科学探究和学习进程的体验。这样的课堂,教学活动多由教师直接作主,教师将学习内容直接呈现给学生,学生的主体地位受到限制,不利于培养学生的创新意识和合作精神,不利于学生全面发展。游戏教学法突出体现了学生在教学中的主体地位,强调活动和情感因素在教学中的作用,在教学过程中教师要根据教学内容多采用游戏教学法进行教学。

一、游戏教学法的概念

游戏教学法是在教学过程中,教师通过各种各样的教学游戏创设良好的学习情景,以提升学生的学习兴趣,促进学生接收知识,获得能力的教学方法。她所倡导的是一种自由、展示、创生、理解、对话的精神,这与当前我国基础教育课程改革的目标是一致的。这一方法能使教学变得生动有趣,突出体现学生在教学中的主体地位,从而调动学生学习热情,充分发挥其学习的积极性和主动性,培养学生自主学习的能力。

二、游戏教学法在高中生物教学中运用的作用

1.激发学习动机

动机是去驱使人们活动的一种力量,包括个人的意图、愿望、心理的冲动,或想要达到的目标等。学习动机是推动学习活动的动力,它能够激起学生的学习行为,并将学生的学习行为引向某一特定目标,维持、推动学习行为。学习动机就是直接推动学生学习的内部力量。游戏具有趣味性特点,能激发学生学习的兴趣,形成学习动机,并不断地得到巩固和延续。

2.减轻学习负担

学习是否令人疲倦,这跟学生对它的态度有着很大的关系。如果学生改变对学习的态度,就可以从心理上减轻疲劳感。“乐学”的意义就在于树立对学习的积极态度,从而改善心理感受,把学习变成一个快乐的过程。游戏教学能够让学生在轻松的环境中学习,也能改变学生对学习的态度。我们要创造好的学习条件,充分调动学生的积极性,实现课堂教学的有效性,以减轻其学习负担。

3.培养交际能力

游戏教学是一种以生生互动和师生互动的教学形式,能营造一个“小社会”。通过师与生、生与生间的动态的信息交流与传递,实现师生关系互惠互动、相互影响、相互沟通、相互补充、相互参与、相互建构。在这个“小社会”里,学生通过角色的转换能提高发现问题和解决问题的能力;通过竞赛培养良好的竞争意识和集体主义精神;通过小组合作,学会共同生活;通过遵循一定的游戏规则,养成良好的纪律习惯;同时,学生能通过与其他同学的对比,从而发现自己的不足,逐步意识到要求自我提高和自我完善,学会发展。

4.提高学习能力

新课程倡导建立新的学习方式,在游戏教学中,能提高学生的学习能力。通过观察游戏能发展学生的观察能力、理解力、思维能力,培养学生自主学习的能力。要依靠小组或团队才能完成的一些大型的游戏能够培养学生合作学习的能力。

三、游戏教学法在高中生物教学中运用的教学建议

(一)利用小品剧等游戏进行新课的导入

1.课例:《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》

表演小品剧:一对父妇在争吵,父亲认为两个双眼皮的父母怎么生下来一个单眼皮的孩子,这孩子到底是不是亲生的?

2.教学建议

(1)选择教材中合适的内容设计游戏。游戏虽然在教学中能够吸引学生,但不是课本上的每个内容都合适使用游戏这种方式导入。教师在备课的导入时要充分分析教学内容,再决定是否以游戏进行导入。

(2)所设计的游戏要贴近生活。在我们的身边有很多现象是跟生物学紧密联系的,我们要培养学生从生活中发现去生物学有关问题,并且主动地去解决问题。

(二)利用角色转换进行抽象知识的教学

1.课例:《细胞器——系统内的分工合作》

课前准备:把班级分成八个小组,要求每个小组利用周末时间做一个细胞的模型。每个小组自选一种细胞器派一个同学作代表所选细胞器进行讲解,同组同学可以进行补充,其他同学从中找出不足。

2.教学建议

(1)利用小组合作制作模型。在制作模型时,同学们从身边找出合适材料,发挥集体智慧,主动地解决制作模型过程中可能出现的问题,能够把模型制作得非常好。

(2)活动进行中教师要进行指导。在学生展示自己的模型时,除了学生之间可以找出问题以外,教师要对学生所制作的模型进行评价,特别要指出一些科学性错误。另外在学生在角色扮演过程中讲解不对的地方教师要进行更正,适当补充有关知识。

(三)利用学生模拟游戏进行生理过程的教学

1.课例:《物质跨膜运输的方式》

模拟物质跨膜运输:请八个学生站成两排,模拟磷脂双分子层。两个同学分别手拿葡萄糖载体和K⁺载体站在中间。四个同学分别手拿O₂、葡萄糖分子、K⁺和蛋白质卡片准备进入细胞内。四种物质说明理由后可以穿过细胞膜,细胞膜的成分可以根据自己的理由拒绝他们的进入,其他同学注意观察并进行评价。

2.教学建议

(1)教师要准备好教具。在学生模拟过程中,借助于教具加以区分,每个同学代表着不同成分。这些教具都需要教师提前准备好的,可以自制,也可以请广告公司进行简单的设计和制作。

(2)教师要做好管理工作。学生进行模拟游戏时,参加游戏的同学有时不知所措,而没有参加游戏的同学在下面各抒己见,这样就容易导致课堂“混乱”,甚至会失控。这就要求教师在课前充分考虑到学生可能出现的问题,并有预防措施。

(3)教师要发挥主导作用。在模拟活动中,学生往往会出现错误,教师要对学生进行指导和引导,必要时进行质疑、补充等。

(四)利用竞赛游戏进行有效复习的教学

1.课例:《杂交育种与诱变育种的复习》

先将班级划分为四个小组,然后以抢答、讲解、提问等形式进行小组竞赛,教师既要作为裁判,又要作为记录员记录好各小组的成绩。最后教师进行表扬和奖励。

2.教学建议

(1)教师要提前设计好问题。提问时,以小问题为主,让更多学生参与到活动中来。设计问题时要有一定的梯度,既要照顾到大多数学生,又要考虑到思维很活跃的同学。这样全体学生都能参与进来。

(2)教师要制定好规则。抢答容易乱,所以要制定好规则。学生在遵守规则的前提下抢答,既能调动积极性,又能让游戏有序的进行。

(3)教师要有适当的表扬和奖励。当获胜小组受到表扬并得到奖励时,他们就会有种成就感。他们会更加积极地参与各种教学活动。同时,其他组同学也会好好努力,为下次的竞赛作好准备,从而能在班级形成一种竞争的学习氛围。

(五)其它游戏可以发挥学生的特长,培养学生的个性化发展

1.课例:《保护我们共同的家园》

设计一节游戏活动课,为《保护我们共同的家园》设计一个公益广告,这个公益广告可以以他们喜欢的形式表现,可以是一句话或一段话、一幅画或漫画、改了歌词的一首歌、FLASH动画、POWERPOINT演示文稿、一段宣传录象、一个小品等等。

2.教学建议

(1)营造活跃的教学气氛。学生在偷快的氛围中,用自己喜欢的方式进行展示,充分调动学生的积极性,使每个学生都能参与到学习过程中,并能发挥自己特长。

(2)让学生自由发挥。在活动中,学生可以打破教材的束缚,充分发挥自己的创新才能,培养学生创新能力。

四、游戏教学法在高中生物教学中的应用的反思

1.课前布置任务,做好充分的准备工作

在游戏活动之前教师要做好准备工作,有时要在课前给学生适当布置任务,让学生也要做好准备,这样才能在游戏活动中好好表现。如在学习细胞器时,让学生制作细胞的模型就是在上课前学生准备好的材料。学生有了充分准备之后才能在游戏活动中积极参与和表现,使游戏活动能够顺利地进行。

2.拉近师生关系,营造欢乐愉快的活动氛围

只有在欢乐愉快的氛围中,学生才能主动进行生动活泼的游戏活动。如果课堂中教师居高临下,则容易导致师生关系疏远和课堂气氛不活跃,不易营造愉快氛围,不利于游戏活动的顺利进行。教师如果注意和学生拉近关系,建立平等师生关系,学生将积极响应教师的号召,主动参与到游戏活动中。

3.适当注意游戏角色的分配

如果许多同学要求参与游戏,那么教师就要做好游戏角色的分配。在平时的活动中表现出能力很强的学生,可以让他进行一些有难度的活动,而能力不太强的学生则让他们完成一些较容易的活动。这样,参与活动的学生都能从游戏活动中感受到成功的喜悦,会更加积极地参与到游戏活动中。老师在分配游戏角色时,要做到不能太明显,不能打击能力不太强的学生,否则他们会对教师不懑,甚至会产生对立情绪,不利于以后教学活动的开展。

4.留心活动中不积极的同学并及时给予鼓励和表扬

在游戏活动进行过程中,教师要注意观察全体学生的表现,尤其是那些表现不积极的学生。对于这些同学,教师最好在课后进行个别交流,了解他们不积极参与活动的原因。教师然后针对他们对游戏活动的困惑进行解释,消除他们的顾虑,鼓励他们积极参与到活动中。教师和他们之间可达成一定的协议,如学生对于某个活动有信心和能力完成时,可以给教师一定暗示,这时教师就有意地请该同学来参与游戏活动,学生就能顺利地完成游戏活动。这样既能让学生参与到活动中,又不会“丢”学生的面子,他们逐渐地不会畏惧游戏活动,会积极地参与游戏活动,这样就会形成“全员参与”的局面。

任何一种教学方法都有它自身的优点和不足,每一种教学方法都不可能是最完美的教学方法。游戏教学法只是中学教学中运用的一种教学方法,也有自身缺点。他不能替代其他的教学方法,如讲授法、谈话法、程序教学法、发现教学法、探究——研讨教学法和实验教学法等。在教学过程中要根据实际的教学内容,以及课程目标的要求来选择合适的教学方法,只有这样才能真正实施有效教学。

参考文献:

[1]钟启泉,崔允槨,张华.《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2008.4-5.

[2]汪凤炎,燕良轼.教育心理学新编[M].广州:中国暨南大学出版社,2007.451-451.