灵动生活,追求“四美”

蒋守胜

[摘要] 生活是灵动的,是丰富多彩的,但我们的学生因缺少感悟生活,他们的作文呈阴暗、封闭、狭隘、无语的不良现状,本文就此提出了解决此问题的四大策略:一是以生活为基础,积淀社会美,二是以自主为特征,张扬个性美,三是以探究为方法,追求艺术美,四是以合作为理念,彰显创造美,从而让学生的作文呈现个性,张扬自我,在生活的阳光下更加美丽。

[关键词] 作文 生活 自主 合作 探究

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”生活是灵动的,但是学生缺少对生活本身的思考,甚至不愿走出自我的怪圈。我们要指导学生身入生活,心入生活,张扬个性。让灵动的生活流淌在作文之中,让作文在生活的阳光下变得更加美好。

一、以生活为基础,积淀社会美

宋朝朱熹的《观书有感》:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”先哲形象地比喻了创作与生活的关系。让生活走进学生作文,成为学生作文的源头、活水。这里的“生活”是指学生所接触、感受到的学校、家庭以及社会等方面多维、多元、多样的生活内容,还要延伸到学生内心世界和想象空间。

歌德认为:相信生活,它给人的教益比任何一本书籍都好。生活的厚重、文化的底蕴使我们认识到作文世界里的生活咏叹调,春夏秋冬,酸甜苦辣。因此,教师要设法引导学生深入到五彩缤纷的生活中去,并在生活中掌握第一手材料,积累生活,认识生活,认识自我,进行创造性地表达。实施生活作文教学改革,教师要让学生在掌握课堂知识的基础上,把课堂学习和社会实践有机地联系起来。如组织学生游览当地的风景名胜,饱览祖国的大好河山;或深入社会了解风土人情,古今变迁;或收看电视新闻,洞悉时事要闻、国际风云;或搜集学校大事、班级趣闻等,这都是学生写作的丰富资源。立足生活基础,我们惊奇地发现学生作文世界竟如此美丽宽广,真可谓博大精深,他们敢想、敢写、敢批判、敢反思。心理的闸门打开了,学生的喜怒哀乐、酸甜苦辣赤裸裸地呈现在作文中。学生由“要我写”发展到“我要写”,“我手写我心”,思维流畅,下笔文从字顺,自然成文。他们打开社会美这一蕴藏着美的丰富宝库,在作文中显现出丰富多彩的社会美。

二、以自主为特征,张扬个性美

学生生活、学习在一个开放、动态的信息社会,应关注生命意识、自主意识,挑战智慧,挑战自我,张扬个性。感受力、想象力,语言表达力是写作中三种重要能力,其中对生活的感受力是写作的关键一步。刘勰说:“神用象通,情变所孕;物以貌求,心以理应。”教会学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的头脑去思考生活,用自己的心灵去感悟生活。学生作文水平是参差不齐的。我们要用发展的眼光看待学生,认识到每个学生都具有极大的潜能,并且要求不断发展和进步。歌德认为:“理论是灰色的,而生活之树是常青的。”课堂小天地,天地大课堂,我们必须把作文从课堂延伸到学生的生活中,而且进军到学生的心灵里,生命的成长中。“我思故我在”,作文在生活中与每个学生的生命相随,成长发展。学生独立的主体地位,通过生活得到确立,闪光点得到肯定。学生在写作中取得成功,获得积极的情感体验。俗话说“失败是成功之母”,但学生写作却常常是“成功是成功之母”。因为每篇文章无论其篇幅长短,质量高下都是他们内心情感的流露,是想获得师生认可的劳动果实。这样,学生主动地去观察生活,积累生活,感悟生活,身入生活,心入生活,做生活的强者。他们记真事,讲真话,抒真情,表真意,强烈的情感体验中蕴含独特的个性美。

三、以探究为方法,追求艺术美

生活中不是缺少美,而是缺少发现。车尔尼雪夫斯基认为“美是生活”,把生活引进作文就是要用科学的方法进行批判地接受。作文教学就是从语文学科领域或现实社会生活中选择具有研究价值的主题,在教师的指导下,通过学生自主独立地发现问题、实践、调整、搜集、处理、表达及交流等探索活动,获得作文水平的提高。笔者指导学生充分利用沿江(长江),靠城(良渚文化高城墩)资源开展探究式习作,以西区生态园为切入点研究区域文化。首先是了解意义。区生态园不仅提升西区的绿化品位,而且改善投资环境,是人们休闲、锻炼的好场所。其次是认识园区。生态园营造美丽的大绿地,灌乔木、花草、小桥、流水、亭台、广场,无不体现了以人为本的理念。第三是探究构思。炎黄子孙是龙的传人,龙是中华民族的图腾。生态园以“龙之魂”贯穿公园,设计了“龙之源”雕塑、“龙之吟”影壁、“龙之帆”膜亭、“龙之行”廊架、“龙之影”广场等。生态园拓展了“探究性写作”的空间,提供了个性化的写作土壤,让学生在主动探究、发现和体验中获得真实的写作感受。著名特级教师于漪认为:“要变语文自我封闭为开放性,开放语文教学空间,面向生活,面向社会,面向活泼的学生。”从生活入手,让丰富多彩的生活流淌在学生作文中,既解决了同学们的“巧妇难为无米之炊”,又提升了写作教学的层次。同学们的作文世界里反映龙的文化,人文关怀,环保意识,社会进步,他们的作文追求生活的艺术美。

四、以合作为理念,彰显创造美

合作有科学的分工,明确的责任。学生应该积极参与,共同受益,在这个过程中,他们互动交流,真切体验,求同存异,共同发展。首先,合作是生活、学习的前提。通过生生、师生、组组、班班等多边多向的合作交流活动,让同学们相互取长补短,沟通信息,活跃思维。笔者曾经布置同学们开展辩论会,任务分配后,他们组成正反方两大组,每组选出四个辩手,大家查阅书籍、上网、拜师等,活动资料准备得极为充分。其次,合作是尊重、和谐的保障。合作成员之间相互信赖,相互尊重,集体陶冶着个体,个体为集体而骄傲。同样是上次的活动之中,笔者一些后进生,他们积极,热情,敢于承担重任,其优异的表现令老师刮目相看,获得了同学们的尊重。学生对作文感兴趣,就不会把它当成负担,反而提高认识:作文就是生活。第三,合作是自信、自律的根本。合作的过程增加了学生成功的机会,减少了学习中的失败者。在反复的合作中,他们在问题的解决、思维的碰撞中多了情感的沟通与加强。正是由于学生材料合作准备的充分,在辩论场上他们唇枪舌战,针锋相对,他们引经据典,侃侃而谈,实在难分高下。结果学生的积极性特别高,变得勇敢、自信,敢于走上讲台陈述自己的见解。课后以此为话题的美文佳作纷至沓来,这是合作的成果。他们学会了交流、沟通,争做作文的高手,生活的强者,这显示出创造美。

语文的外延就是生活的外延,作文的内涵就是灵动的生活,让生活流淌在学生作文中。实践充分表明,作文教学要走上科学的轨道,就必须最大限度地拓宽空间,深入生活,让学生带着生活经验、感悟走入作文世界。灵动的生活蕴含着千姿百态的美,作文在生活的阳光下变得更加美好。