在课堂教学中实施主体性教育浅谈

杨贵彬

在学校教育活动中，课堂教学是学生学习的主要形式，是整个教学过程的中心环节，对培养和发展学生的主体性起着至关重要的作用。从主体性教育的角度看，课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位。

1. 实现教学指导思想的真正转变，体现主体性教育的指导思想 长期以来，课堂教学沿袭的是教师台上讲，学生台下听的灌输式教学方式，学生总是处于一种被动的地位。人们在思想观念中逐渐形成了一种思维定势：教师无疑在教学中扮演重要角色，起决定作用，要以教师为中心，殊不知，这种观念恰恰颠倒了教与学双方的矛盾关系。实施主体性教育，首先必须正确处理好教与学、教师与学生的关系，真正从思想上认识到学生是教学活动的主体。每个环节都应把学生放在主体位置上，让他们主动参与，积极动手、动口、动眼、动脑，从而获取知识、增长才干，提高素质，这样才能真正取得教学的成功。

2. 引导学生自主活动，培养和发展学生的独立自主性 学生的主体性是通过活动而实现发展的。引导学生自主活动，教师起关键作用，在课堂教学中必须留给学生自主活动的时间和空间。这要求：（1）时间上有宽度。因为学生主体性的发挥，情感的勃发，需要时间作保证。（2）活动上有广度。要求全体学生参与活动。（3）内容上有深度。实践证明，当学生处于困惑而自己又具有一定基础，只要经过一番努力就能解除困惑的时间，学生的学习积极性就高，兴趣就大。因此，教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识的发生过程，明白解决问题的过程是如何展开的。总之，教师要多给学生提供机会，使学生的思维积极活跃起来。

3. 联系学生生活，发展学生的自主能动性 教育源于生活，教育与生活是紧密相连的。教学活动联系生活、贴近生活，缩短学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生内在的情感体验，引起兴趣，使其热爱学习、主动学习。

教师在进行教学设计时，要把教学内容与学生的现实生活和经验联系起来。具体可从三个方面着手，一是通过教学内容和现实生活相联系，即通过生活实例和实际情况让学生体验到“知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题”，让学生把所学内容与生活经验中的实际问题联系起来，促进学生的学习。二是通过教学内容在生活中的应用和现实生活相联系。三是通过学生直接运用所学知识解决日常生活中的问题。另外，在具体的教育教学活动中，要为学生营造学习生活的氛围。

4. 启发学生思维，发展学生的积极创造性 积极创造性是学生主体性发展的最高体现。在教学过程中，教师要创设机会，灵活巧妙地加以引导和帮助，激发学生的求知欲、好奇心，使学生学会学习，特别是学习思考、学会提问、学会交流。为此，要求教师在教学中要做到：（1）指导学生学会思考。为了培养学生的思维能力，教师要根据教学内容并结合学生的认识需要，创设“问题”情境，层层设置，环环紧扣，进一步激起学生更深层次的认知兴趣和求知欲望。（2）指导学生学会提问。学生主动提问最能激发学生学习的积极性。教师应指导学生在预习阶段运用发散性思维，对学习内容质疑问题。在课堂教学中，教师应留给学生独立思考的时间，教学中的这种“间隙”过程就是学生发现问题的过程。（3）指导学生交流。在课堂上教师精讲是必要的，但学生主动表达自己的认识更重要。教学中教师不要平均用力、面面俱到，而是要区别主次、难易，有详有略地教学。要讲清关键点，引导学生深入理解和掌握，对进一步学习其他知识、技能起决定性作用的那些知识和技能。

5. 加强师生沟通，建立良好的师生关系 建立亲切融洽和相互尊重的师生关系，既是主体性教学活动的条件，也是其活动过程的特点。让学生主动参与，首先要相信学生，尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平。教师应站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起设计方案，讨论问题，提出自己的不同见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同，缩短师生的心理距离。这样，学生就会由衷地展现自己真实的内心世界，积极主动地参与活动。从而有效地促进自身发展。

收稿日期：2008-10-11