病理学创新性实验初探

邓　昊

摘要： 随着医学教育观念的转变和创新教育模式的发展，实行创新性实验教学、培养学生科研创新能力已成为目前高校教学改革的趋势。本文对江汉大学医学院病理学与病理生理学教研室几年来实施创新性实验教学的具体做法进行了初步的总结与回顾。

关键词： 病理学 创新性实验 实验教学体系

2006年以来，江汉大学医学院病理学与病理生理教研室逐步在传统的病理学理论课和实验课教学的基础上开设了创新性实验。创新性实验教学是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，训练学生学习的主体意识和问题意识，激发学生的创新思维，培养创新精神和实践能力。同时以创新教育为推进素质教育的切入点，结合实验课教学的实际，探索实验教学改革的新途径。本文拟对病理学创新性实验的实践进行初步的探讨。

1.教学过程

我们将与实验密切联系的理论和先进的检验技术结合在一起，依托于教师现有科研课题，分三个阶段开设创新性实验课：第一阶段是基本实验，第二阶段是提高型实验，第三阶段是研究创新型实验。

具体内容如下：

（1）在教师的指导下，了解实验背景，学习相关理论知识以及操作技术（基本实验阶段）；

（2）学生通过自主学习和教师安排的实验项目，对实验方法、实验条件、仪器和试剂等实验相关内容进行准备（提高型实验阶段）；

（3）学生通过查阅有关文献、参考资料、手册、工具书及其他信息源获得信息以解决实际问题，设计实验方案经与教师讨论后实施实验，自主完成实验、测量数据和数据分析（研究创新型实验阶段）；

（4）在整个实验过程中，教师定期对实验相关内容进行讲座并组织学生定期对实验情况进行总结汇报，帮助学生解决试验中出现的问题；

（5）结果处理和讨论等。

创新性实验教学不记学习成绩，不以实验完成情况为评价指标，最后以实验报告的形式完成实验。

2.取得的成绩

（1）2006—2008年度，于我教研室完成创新性实验学生共计60人，其在学校及临床教学点的学习和工作表现获得广泛好评；

（2）2006—2008年度，根据我教研室创新性实验开展情况，申请省级教学研究项目两项；

（3）2006—2008年度，参加创新性实验的学生完成实验报告60份，发表文章两篇，另有两篇已投稿。

3.出现的问题

（1）必须加强教学队伍建设，提高教学人员的综合素质。

教学人员肩负着教学和科研两项工作，因此建立一支教学、科研、技术兼容，理论教学和实验教学互通，核心骨干相对稳定，结构合理、爱岗敬业、团结协作、勇于创新的教学团队是必要的。我们应加大人才培养力度，优化教学队伍，不断提高教学人员的业务水平和管理水平，建成实验教学和理论教学互通、科研能力强的队伍。

（2）实验室的管理与仪器、设备的更新。

创新性实验教学体系具体的实施方法、运行程序都与常规教学运作大不相同，其对教学场地与仪器设备的要求较高。为使教学开放有序进行，必须加快实验室建设，完善实验室管理体制，同时还需要相应的政策和周全的管理措施，以及严格的管理制度与必要的经费保障，配备相对齐全的仪器设备，创造良好的实验环境，以满足创新性实验教学多样化的需求。

4.讨论

创新性实验教学体系在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学设施，以及考试评价等方面都是处于相对开放状态，是一种师生共同参与的探究性学习过程。在此过程中，实验性质由验证型向提高型、研究创新型过渡，是常规理论教学和实验教学很好的补充和扩展。

通过创新性实验，能使学生接触科研实践，引导学生形成科学、客观的科研思路；通过创新性实验，能培养学生实事求是的科学态度，百折不挠的工作作风；通过创新性实验，能促进学生产生相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。

创新性实验对于教师的要求较高，主要有以下几个方面：

（1）参加创新性实验的教师应有相关研究背景和学历，并以正式资助的研究课题为基础，有目的地引导、参与和指导实验。

（2）创新性实验教学实现了由原来的以教师为中心向以学生为中心的学习方法的转变。无论是实验项目的数量，还是实验项目的难度都远远超过以往，从内容和时间上给出了充分的选择余地，使学生能够根据个人的实验基础、不同专业特点及个人兴趣爱好，选择相应的实验内容，因此要求指导教师的工作量、责任心、组织能力和指导能力必须远远高于普通验证性实验课。

（3）创新性实验的目的在于调动学生学习的积极性，激发学生解决问题的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，因此要求指导教师需根据学生的水平和特点，有目的地选择实验内容、控制实验进度并随时解决学生在实验中出现的实际问题。

综上所述，经过两年的实践，我教研室病理学创新性实验的开展取得了明显的成绩，并在实践过程中发现了一系列的问题，我们将针对这些问题进行改进及作进一步的教学研究。

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