青春随想

沈丽萍　郑秋雁

课堂实录

师：曾在《青年文摘》中看到过一篇文章，很有感触，今天老师想请胡晓东把它念一下，以飨在座同学：

(ppt：

20岁以前，从来没有为时问的流逝发慌，觉着日子还长着呢，年轻似乎是生命永远的节奏。走在路上，感觉天很蓝，草很绿，花也很艳。一切都那么新鲜、生动和充满活力。自己也肆意地挥霍时光。

20岁以后，突然感觉体力急剧下滑，日子也走得突然快了起来。30岁、40岁、50岁，似乎即将纷至沓来，不免心中恐慌起来。想想未曾留意的青春，似乎就像一个以前没注意到的美丽女子，一下子感觉是那么楚楚动人，让人爱惜。

青春啊，它其实很短暂。很短暂。是不是因为了它的短暂，所以才如此美丽?

花开只有一季，草儿也难常绿。然而，它们毕竟还有年年的轮回。而我们的青春，却是一条延伸出去的路，走过了一个界标之后就再也回不来了。你想回头再走一走?可以，那是回忆。

那么如何过好自己的青春岁月，我们对青春又是如何理解的?在昨天的综合性活动课上，我们已经进行了探讨，今天我们就要用手中的笔描绘出我们当代中学生青春飞扬的样子。

但是，在写作之前我们先做一个实验。

(PPt：一段描写的文字：“只见座位上站起来一个人，中等身材。浓眉大眼，一张樱桃小嘴露出一丝笑意。”)

请所有学生站起来，高的蹲下来，矮的踮起脚，张大眼，撮起嘴。

(学生先面面相觑，接着捧腹大笑)

师：你看，都觉得很好笑，是吗?其实这就是你们平时惯用的描写，因为你们的描写没有特点，所以描写出来的人都千人一面，毫无特点而言，因而弄出这样的笑话来。

(生作恍然大悟状。)

师：现在我们就来看对外貌很有特点的一组描写，让同学们来猜一猜，并说说你猜测的理由。

(PPt：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽。身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮7。”)

生1：闰土。

师：不够确切。

生1：噢!是中年闰土。

师：理由呢?

生1：这不用理由，《故乡》中就是这样描写的。

师(笑)：对!这也是理由!

好!我们继续。

(PPt：“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”)

生2：圆规——杨二嫂。

师：这不用理由了吧。

生2：原文中不是有“圆规”吗?

师：不错!决不能漏掉原文中的信息。

(PPt：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”)

生3：鲁迅!

师：你又找到了那些特征?

生3：我从“头上直竖着寸把长的头发”中找到特征的，因为鲁迅出现的所有形象都是“怒发冲冠”的。

生4：我从“隶体‘一字似的胡须”中找到特征的，因为鲁迅的胡子就是“一”字形的，像日本人一样的，这大概与他曾留学日本有关。

(师生同笑)

生5：我从“左手里捏着一枝苗色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”中找到特征的，因为鲁迅抽烟抽得很厉害，这可能也是他患肺病的一个诱因吧。

生6：我同意叶沁的意见，你看正因为抽烟，加上繁忙的工作，让他给人的感觉是“黄里带白的脸，瘦得教人担心”。

师：都理解得非常到位，那么下面的描写肯定郁很熟悉了?

(PPt：“他，有一张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和一双翠绿的眼睛，戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜。他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。”)

生(齐)：哈利·波特!

师：这特征也太明显了吧。那么这些外貌描写为什么会成功?

生(齐)：因为外貌描写抓住了人物的特征。

师：有人说“外貌是理解人物的钥匙”，由于这些描写抓住了人物的特征，所以就不会犯刚才所说的“千人一面”的错误。其实外貌描写时。亦可运用比喻、夸张、对比等修辞手法，这会增加描写的文学色彩。

下面先请同学们来展示一下昨天综合性活动课时布置的一个口头作业，就是要做个小游戏，选择班级一位同学作为外貌描写的对象，一个同学口头描述同学的外貌，其余同学猜。

(学生高兴地参与着游戏，有种“欲罢不能”的感觉)

师：好!我们暂时停一下，因为除了外貌描写，行动描写也可以体现人物的性格特征。老师出示两处行动描写，请同学们说说体现了哪些性格特征?

(PPt：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂。深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子)

生7：《背影》中的父亲。正像你以前所说，“戴”、“穿”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”，这些动作的描写，表现出父亲对儿子的爱。这么大的儿子，在父亲的眼里始终是个孩子。父亲一定要“亲历亲为”才放心，真的体现了父亲的“拳拳之心”。

师：分析得有条有理，看来对动作描写，同学们掌握得非常不错。再来理解一则。

(PPt：“张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。”)

生8：这人好像从来没有存过款。

师：何以见得?

生8：你看他“用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社”。这已经说明了他非常小心，仿佛有点不相信的样子。“刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。”总觉得不知道该把存款单藏在那里才好，还“这样反复了几次”。

生9：我认为除了小心以外，还有激动与兴奋。“乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。”说明高兴得眼睛都笑成了一条缝；另外“倒背着手大步地走了”也说明了他的兴奋劲，连走路都步伐轻快。健步如飞了。

师：是啊!这节文字运用了动作描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。其实动作描写，就要细细分解动作，放慢镜头，延长过程。这样才能通过动作表

现出人物性格特征。

好!让我们再来做一个类似的练习。

(PPt：我去办公室交本子，看到瘦弱的周老师正对着地上硕大的笨重的纯净水桶犯难，我二话没说，帮老师把水桶放到了饮水机上)

如果这个动作描写，要细细分解动作，放慢镜头，该怎么做呢?

生10：可以增加放饮水机桶的动作，例如：“揭掉盖子；弯腰抱起桶；使劲扛在肩上：然后瞅准卡口放上去”。

生11：也可以在“看到瘦弱的周老师正对着地上硕大的笨重的纯净水桶犯难”时心里很难过。心想，这么瘦的老师怎么能搬得动呢……

生12：不对!你已经离题了，你讲的是心理活动。

师：对!看来所有的描写都不是孤立的，动作描写也可以与心理描写结合起来，这样才能使人物的性格特征更加凸现。

(PPt：可怕的英语考试开始了。平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去)

生(齐)：心理描写!

师：对!这就是心理描写，相信同学们对此已经有了清晰的认识，那么我们就直接进入练习环节。

(PPt：行至中午，车上的人都渐渐睡着了。这时，我忽然感到左肩被什么压住了，扭头一看，原来是妈妈睡着了倚在了我肩上……从前坐车都是我靠在妈妈肩头睡觉，可今天，我竟成了妈妈的支柱)

你们能否在省略号处增加恰当的心理描写?

生(齐)：能!

(学生纷纷练习后，展示优秀作业：“行至中午，车上的人都渐渐睡着了。这时，我忽然感到左肩被什么压住了，扭头一看，原来是妈妈睡着了倚在了我肩上。我的全身顿时凝固了，心中竟莫名的涌起一阵窃喜!是激动还是惊讶，我不知道。从前坐车都是我靠在妈妈肩头睡觉，可今天，我竟成了妈妈的支柱。”)

师：你们看，一运用心理描写，人就“活”了。

人是会说话的，所以写人的文章大多离不开语言描写。但写语言就只写语言，写对话就只是问什么答什么，而忽略了人们说话时带有的不同情绪、不同神态，以及各种手势动作等，文章就不会生动形象。这样，语言描写的作用也就会大打折扣。请看下面两段关于同一话题的对话描写(放幻灯片)：

①小明对小李、小张说：“我看见一个家伙穿着一件中裤，是用尿素袋制成的。”小明还没说完，便忽然大笑起来，“他……他裤脚那儿还印着‘净重50公斤。”大家都哈哈大笑起来。

②小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀坐下，乐得合不拢嘴，但他还是说了：“一个家伙……穿一件用尿素袋制成的中裤，”又大笑起来，“他，裤脚那儿还印着‘净重50公斤的文字。”

小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来。

小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑起来，就跟哈叭狗的叫声一样。

小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害，站也站不稳了。

两则对话描写有什么不同?

生13：因为人们说话时的描写要带有不同情绪、不同神态，以及各种手势、动作，因而第二则对话描写结合了神态描写以及动作描写，就比第一则描写更能够打动人。

师：不错!几种描写只有巧妙地糅合在一起，才能更生动。更能打动人。下面我们就来看两篇范文，进行一下比较。

(PPt：两篇同题范文进行比较)

哪一篇文章写得比较好，说说你的理由。

生14：第二篇作文好，因为它抓住文娱委员闫林林、臭美大师——程小飞、形象大使朱学虎的与众不同的特征。

生15：我也认为第二篇作文好，因为它通过对文娱委员闫林林、臭美大师——程小飞，形象大使朱学虎的外貌、语言、行动的描写，才能使这几个同学栩栩如生、呼之欲出。

生16：两篇文章不一样，一个是写群像，一个是个体的组合。

生17：我也认为第二篇作文好，但我有新的看法。我认为不管是文娱委员闫林林，还是臭美大师——程小飞，抑或是形象大使朱学虎，都在我们班中找得到，其实写得很真实。很注意细节描写：但不管怎样，都抓住了一个特点——朝气蓬勃、青春飞扬。

师：真高兴。我要归纳的都被你们说完了，所以写人的文章有了第一个锦囊：

(板书：各种描写巧糅合，使文章具有文学性)

师：但两篇文章有相同之处，你们能找出来吗?

生18：他们都很朝气蓬勃，身上都飞扬着青春气息。

师：有点套话的嫌疑哦!

生19：两篇文章都在篇末点题：一篇说“我们班的男生真棒”：另一篇说我们班的男生不错，“他们可都是我们班的顶尖‘高手，青春在他们身上飞扬。”都点题了。

生20：两篇文章的思想倾向都很明显，描写的学生思想都很健康。

师：对啊!不管是写人还是叙事，还要注意文章的思想性。当然这个思想性是渗透在文章中的，而不是喊口号的。这就是写人的又一个锦囊：

(板书：写人文章渗看法，使文章具有思想性)

要知道，文学性和思想性，是优秀作品的双翼。这次综合性活动课的作文要求，就是写班级中你最熟悉的人。结合运用行动、心理、外貌、语言等各种描写，让人能猜出来；并努力反映同学青春飞扬的特点。

写作范例

我们班的男生

马志和

我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生。每次干重活都是我们男生抢着干；跑操的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。

我们班的男生。从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球。不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。

我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除：体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。

看，我们班的男生真棒!

我们班的男生

曹元涛

我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。

首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嚷门特好，每次晚会都有他的精彩表演。课问也不住嘴地哼唱，真是个大歌星。运动场上也时常看见他的身影……他——文娱委员闫林林是也。

“唔啊，好香!”一阵香水味扑鼻而采，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样。平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿。如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美?

我们班的第三位形象大使出场了：他。朱学虎也。今天数学老师查作业，他装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴；在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。

怎么样，我们班的男生不错吧?他们可都是我们班的顶尖“高手”。青春在他们身上飞扬。想认识他们吗?那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟!