献给亲人的歌

沈丽萍　郑秋雁

课堂实录

师：本单元我们学了几篇课文，不管是怀念老师的《藤野先生》《再塑生命》，还是胡适的《我的母亲》，抑或是奥地利著名作家茨威格纪念最崇敬的人的《列夫·托尔斯泰》……这些文章都是什么文体?

生(齐)：传记!

师：那么什么是传记呢?

生1：传记是记载人物事迹的一种记叙性文章。

师：你的概念很专业，传记一般是用于记载、介绍人物生平事迹。那么，传记一般可以怎样分类?

生2：可以给别人写传，叫做“他传”；也可以给自己写传，叫做“自传”。

师：你分得很准确，是的，传记从写作对象看，可以分为“自传”和“他传”；按照写作的内容看，传记它既可以记叙某人的整个一生，也可以专门介绍某人的某一时期、阶段，前者可以称作“人物传记”，后者可以称作“小传”。那么，我们这个单元的传记属于——

生(齐)：他传!小传!

师：传记所表现的人一般都很有特点，语文教材中所选的传记(或传记片段)大都是在各自的领域或者勤奋努力，或者刚正不阿，或者忍辱负重。或者取得过辉煌成就，对人类进步事业做出了卓越贡献，值得后人怀念和敬仰的人。在他们身上，无不表现出伟大的人格魅力和坚韧不拔的奋斗精神。他们是我们人生的楷模，学习的榜样。阅读传记就是在了解这些人物的生命历程的过程中，受到他们人格的感召，精神的熏陶，同这些高尚的灵魂进行生命意义的对话。

因而不管小传还是他传，它们都有一个共同点：即特别佩服、崇拜他。或是特别感激他、爱他，对他有很深的感情，非要一吐为快。不吐不快。因而这一类的文章通常最会用到一种表达方式……

生3：记叙!

师：对!传记大多以叙述为主，作者可根据具体情况辅之以说明、议论和抒情，但后者只是作为文中的点睛之笔，对人物起到烘托、渲染的作用，以突出人物的思想风貌。其次，因为特别佩服、崇拜他，所以在写的时候一定要真实，来不得半点的虚构，因此传记的第一个特点是——

生(齐)：真实性!

师：正因为特别感激他、爱他。对他有很深的感情，非要一吐为快，不吐不快。所以传记一定要进行一些议论与抒情，这时就要体现传记的第二个特点——

生(齐)：文学性!

师：传记的文学性。讲的是传记不同于一般的枯燥的记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。传记是写入的，包括人的生命、经历、情感在内；而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注了爱憎的情感，需要用艺术的丹彩加以表现，以达到传神的目的。我们现在一起来看朱德的《母亲的回忆》。

(学生开始阅读文章)

师：文章记了母亲哪些事情?

生4：朱德的母亲很爱劳动，文章中写道：“从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕。纺棉花。因为她身材高大结实，还能挑水挑粪。”他们是个大家庭，煮饭就已经够受的了。更不用说还要做另外的农活。

生5：朱德的母亲聪明能干。文章中说“我们用桐子榨油来点灯”，灯油都是自己榨的。“吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜子榨出的油放在饭里做调料”。这种饭就是现在也很好吃。

(学生笑)

师(亦笑)：你讲的不是没有道理，确实这种饭放在今天来看，是非常有营养的，也注意到了粗粮和细粮的合理搭配。但是在那个时代，人们是吃不到白米饭的，因为粮食严重不足，作为孩子多么想吃饱或者吃好。这是他的母亲在不得已的情况下才想出的不得已的办法，你能理解吗?好，你们继续谈。

生5：他们的衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。

生6：我觉得他的母亲任劳任怨，“每天天还没亮，母亲就第一个起身”，“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身材高大结实，还能挑水挑粪”。但她从没有跟别人吵过架，长幼伯叔妯娌的相处也都很和睦。

生7：母亲还很会教育孩子，文章说“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了”。说明母亲对孩子的劳动从来不反对，还有意识地培养。所以朱德写道：“记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书。下午种地；一到农忙，便整日停在地里跟着母亲劳动。”说明他的母亲教给了他许多生产知识。

生8：母亲还教给他许多做人的道理。书中说：“父亲有时吸点旱烟，喝点酒，母亲管束着我们，不允许我们染上一点。”

生9：母亲很同情贫苦的人。“虽然自己不富裕，还周济给人物质的帮助和照顾比自己更穷的亲戚”。这样朱德从小耳濡目染。就学会了很多做人的道理。

师：你们都讲得非常有道理，课文真实地记录了母亲的很多事例，既体现了文章的真实性，也告诉我们课文运用了传记的最基本的表达方式——记叙。但是母亲作为作者最佩服、崇拜的人，作为作者倾注了满腔情感的人，当然要用到议论与抒情的表达方式，请看作者在哪些地方运用了这些表达方式，有什么作用?

生10：在课文的结尾处有一段议论：“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。

我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识了：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”

师(颌首)：对!

生11：这种议论在文章中间部分也有，例如“这个时期母亲教给我许多生产知识”，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”。这些议论也说明朱德在回忆了母亲的平凡小事后，满腔的感激之情充溢胸中。不议论不足以表达这种感情。

生12：还可以说明在这几件小事记叙后，作者要来一个归类，一个总结。

师：言之有理!可见，要写好一篇传记，要注意哪几点?

生13：是不是这人有值得写的地方，或者是有比较明显的不同他人之处。

生14：就是您刚才说的，要有写传的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他，对他有很深的感情，非要一吐为快，非吐不可。

师(笑)：你倒是活学活用，是的，这样写出来的传记才会有灵光，有很浓的情感。

生15：要尽可能了解传主的个性特点，要从中找出那些最能反映人物个性、符合其思想特征的重点材料，才能写好文章。

师：如你所说，对那些最能反映人物个性、符合其思想特征的重点材料，恰当组合，搭建框架，并要注意在叙事过程中，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。这才

是写好传记的关键。

生16：不要记流水账式，要有一定的文学加工。

师：你们讲得都很好。(出示注意点)

1，传记必须真实，要善于选择富有典型意义的真实材料：

2注重传主的个性特征，传记最要紧的是写出这个人与别人的不同之处：

3传记应该将生活和历史的真实与文学的艺术性结合起来：

4，注意根据不同的传记对象选择不同的传记风格。

师：了解了传记的特点，就要“实战练兵”了。练兵之前我们先“熟悉一下场地”，不打无准备之仗吗。请看老师发下的采访提纲。

(学生看呆访提纲)

有问题吗?

生17：老师，所有的内容都要采访吗?

师：不是，而是根据你采访对象的不同，选择你认为合适的内容。

生18：一定要写母亲吗?

师：你们认为呢?

生19：我认为不一定。因为这次综合性活动的主题是“献给亲人的歌”，只要是你心目中的亲人，都可以写。

师：你的看法完全正确!完成采访提纲后，你的作文材料已经具备，然后可以先列作文提纲，让你的文章初具雏形，这样再写作是不是心中更有底气了?

生(齐)：是!

师：课上到这儿，你们可能会有一点疑惑，第二篇范文怎么还未“登场”了?第二篇文章是老师为你们选的老舍的文言性质的《自传》，理由是根据不同的传记对象选择不同的传记风格，是给同学们自学用的。下课后仔细看一下，也可以采用《自传》的写法，写篇小传。

写作范例

自传

老舍

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存。可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒残也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑。没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!

写作提纲

(一)采访提纲

采访人：

采访对象：

采访时间：

采访提纲：

Q1：出生年月?祖籍(老家)?原来的家庭情况?

Q2：学习简历?学习期间最难忘的事?最擅长的学科?最不喜欢的学科?

Q3：工作经历?工作业绩?

Q4：兴趣爱好?性格特点?

Q5：最欣赏(崇拜)的人?最要好的朋友?生活中对你最重要的人?

Q6：记忆中最难忘的事?最自豪的事?最遗憾的事?

Q7：你认为自己是个幸福的人吗?为什么?

(二)写作提纲

写作目的：介绍人物的主要经历、兴趣爱好、性格特点(为人之道)、主要成就等。

结构安排：

第节：

第节：

第节：

第节：

字数：600字左右。

作文(初稿)：