浅谈多种教学手段在英语课堂教学中的运用

石培荣

现行的牛津初中英语教材从指导思想到编排体系，已突破了传统模式，课本注重语言形式。这套教材体现了语言教学的整体性和综合性，其教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和综合运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好坚实的基础。它强调在情景中教，在情景中学，在情景中用，坚持听说领先，读写跟上的原则，它更具时代气息，更利于激发学生的学习兴趣。因此，要教好牛津教材必须更新观念，改进教学方法，才能保证教学质量。

吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活了。”中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，在教学手段上不断创新，努力尝试多种形式进行教学。下面谈谈我在英语教学中的几点做法。

利用多媒体导入新课。唤起学生学英语的欲望

新课导入是进行课堂教学的第一步。常言说：“好的开端是成功的一半。”英语课堂教学要想取得好的效果，就应该重视导入艺术。好的导入不仅能创设活泼的课堂学习气氛，激发学生的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，调动学生积极性，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。

当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如，在学习School life一课时，可以由一个学生的一天活动导入；学习The fashion show一课时，可以先播放一段模特走秀的片段；学习Naturaldisasters时，可以先放一段有关自然灾害的资料片。这样直观形象的导人能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

利用情景教学，培养学生学英语的兴趣

1、创设情景讲Grammar。英语中有不少语法可设置情景去进行教学。如在教“现在进行时”的时候，我主要利用教室的情景，我先站着不动说：“I'm stand-ing.”然后我一边走，一边说：“I'm walk-ing now.”接着我走向门，边开门边说：“Im opening the door，”然后自问自答：“What am I doing?I'm opening the door，”然后我边把这两个句子写在黑板上，边说：“I'm writing on the blackboard，Whatam I doing now?I'm writing on the black-board.”学生边看教师的表演，边叙述。教师也可以用多媒体展示一些人们在做某件事的画面，然后问：“What is he／shedoing?”让学生逐一回答：“He／She is…”这样，通过这些情景的创设，学生自然而然就掌握了这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。2、利用情景教Reading。要把阅读内容讲得生动有趣，教师应借助多媒体手段把文章中的动作、语言、环境结合起来，把学生引入到情景中，以便吸引学生的注意力。如在教"Murder in Valley Town”(Reading A，Unit6，9A1时，我事先准备好一个多媒体课件。在呈现一个有一件带血的外套和一把刀的画面时，我在一旁作如下解说：

Last night，a young man was killedin Valley Town.Do you know who was theyoung man and who was the murderer?Let's see what happened.

接着根据文章的内容，我播放录音，遇到生词、词组则及时利用多媒体把它们展示出来，这样学生就能很容易地理解阅读材料的内容，也增强了内容的趣味性。3、领会情景练Speak up。呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，把学生听到的声音、看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如，在练句型“Which is your favourite festival?Why doyou like…?”时，先从自我叙述开始：Which is my favourite festival?Mid-Au-tumn Festival，Why do I like Mid-AutumnFestival?Because I like to eat mooncakes，如有必要，可重复一遍。然后用这段对话询问一些学生：

T：Which is your favourite festival?

S：…

T：Why do you like…?

S：Because I like to…

最后通过多媒体展示一些和节日有关的图片或活动画面，让学生进行pair work，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又对句型内容加深了印象。

运用电教手段。增强学生学英语的动力

巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入到学习中去，积极主动地参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣、充满活力。

1、电教手段能使呆板的书本知识通过生动的画面变活，使思维在各种媒体展现训练中得到启迪。例如，在教“School life”(Reading A，Unit 2，7A)时，用录像观看Millie一天的活动，并采用学生普遍喜爱的卡通画面，最后通过录音机进一步加深对课文内容的理解，这样既使学生在有限的时间内，全面、完整、清楚、系统地理解课文知识，又激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力。

2、运用电教手段有助于培养学生的想象力和语言表达能力。牛津教材的特点就是听、说领先，读写跟上，而说的能力只有在说的练习中得到培养。在每堂新课前，安排学生看图说话、看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力。又培养了学生的语言表达能力。如教Speak up：What are these madeof?(Part B，Integrated skills，Unit6，7A)时，先出示幻灯片，让学生根据幻灯片内容，自己编对话。如，A：Whatsthis bag made of?B：Its made of leather，A：Whats this scarf made of?B：Itsmade of silk，待他们编好对话后，再播放

对话录音。当学生听到跟自己编的内容有相同之处甚至一样时，脸上定会露出得意的笑容，从而提高了他们的学习主动性。

采用多种形式，活跃学生学英语的气氛

教师上课时既要维护好课堂秩序，又要采用多种形式的教学方法来活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

1、演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行两分钟左右的演讲。每堂课上课开始，数名学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做，并要求他们使用自己组织的语言。开始时，有的学生肯定会面红耳赤、语无伦次，但经过几番训练，他们的神态就趋于自然，用词也比较准确。有时在他们演讲结束后，说一些肯定、鼓励的话，定能增强他们的学习积极性。例如，我班有位陆胜元同学，他平时英语水平真的很一般，有一次轮到他演讲，把他弄得束手无策、面红耳赤。等到他终于完成了近两分钟的演讲时，我就当着全班同学的面肯定了他的成绩，并鼓励他以后多训练自己的口语。后来一有表现的机会，他多会努力争取，并力求做得完美。又如，学生在学了牛津初中英语7B教材上第六单元的“A presentation on your favouritepet”之后，教师可让学生创设出“Myfavourite pet”的话题进行演讲。演讲者身临其境，学生们会全神贯注地听，接受得快，提高了英语的实用性。

2、表演式：让学生把教材内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对教材内容的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。如，牛津初中英语教材在每个单元的开头都安排了一段Eddie和Hobo的会话，学生在学习并听完录音之后，教师可安排学生进行角色表演，活跃课堂气氛。同时，教师还可根据教材内容，让学生编造相类似的情景进行表演。

3、互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据教材内容编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答，促进了学生的思维，培养了他们的反应能力与应变能力。

4、复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图片的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了学生的口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖、有趣。

多鼓励少责备，培育学生学英语的信心

老师的鼓励和表扬往往是学生前进的动力，孔子名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在整个学习活动中一个重要心理因素就是要有极大的兴趣，感到无穷的快乐。因此，恰当应用“表扬”这一手段是非常必要的，教师在英语课堂教学中，应鼓励学生多讲多练，少一点责备。学生通过自主活动，既巩固了新的语言知识点，又得到了“自我表现”的机会，从而增强了他们的自尊心和自信心。尤其是当学习困难生有好的表现时，我就马上予以表扬，说声“Very good!”或“Not bad!”当他们对掌握不够的地方犯错时，我原谅他们并及时让他们进行自纠。例如课前，叫同学上讲台用英语作简短的报告，其他同学仔细听，找出他可能犯的错误，并加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。

精心设计板书。加深学生对内容的理解

多媒体教学是课堂教学中的一种辅助手段，而板书则是课堂教学的一个重要组成部分，是完成教学任务、提高授课效益的必要手段。好的板书是教学内容的高度概括。它可以加强直观性，有利于教师系统地、有条理地传授知识，也有利于学生训练技能、发展智力，加深对所学内容的理解和记忆。好的板书是一幅用文字符号构成的艺术画面，既可以给学生以智慧启迪，又使学生得到美的感受。

板书须配合授讲内容书写重点，做到条理分明、布局合理，绝不能随心所欲、内容混杂不清。通常使用黑板的方法。一是把黑板分成两大部分：主体部分和辅助部分。主体部分用来书写讲练的重点；辅助部分则用于书写对学生临时进行补充提示的内容，供授课时灵活使用。另一种板书布局的方式是根据授课内容的项目，把黑板板面划为若干部分，一个项目占用一部分。

板书的示范作用是不可忽视的。因此教师必须以认真负责、一丝不苟的态度对待板书，使自己的板书正确规范，为学生树立榜样，使他们养成良好的书写和学习习惯。另外，在板书完毕后，还要加以检查，如有笔误，应当堂订正，不可文过饰非。

总之，教师在教学过程中，要本着从激发学生的学习积极性、发挥学生的主体作用出发，灵活运用有效的教学方法，才能营造生动活泼的课堂教学气氛，从而提高英语课堂教学效果。