构建新型教学模式 开发学生创造潜能

杨　洋

一、以兴趣爱好为动力，注重审美体验，唤起学生创新意识

兴趣是学习音乐的基本动力，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学氛围，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染和激励，使创新意识得到很好的激发。新的教学理念提出，要以音乐审美为核心，注重审美体验。通过聆听音乐、表现音乐，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并产生强烈的艺术共鸣。因此，我在教学中的侧重点就落在学生的审美兴趣与能力，陶冶情操上，从而达到净化心灵、启迪智慧、唤起学生创新意识的作用，为学生终生热爱音乐、热爱生活打下良好的基础。在音乐教学中，运用直观的插图、幻灯、录像来创设音乐情境，唤起学生的视觉美、听觉美，形成一个立体欣赏维度，激发学生的审美体验和创新意识。

音乐课的价值主要在于它的音乐性和审美性，教师们应在大量的实践研究中充分挖掘教学内容丰富的音乐内涵，并加以概括和提炼，通过教学引导学生去发现、去想象、去感受，获得音乐与情感的共鸣，这才能有效地促进学生音乐素质的形成和发展。

二、 构建自主发展教学策略，激发学生创新精神

自主发展教育课堂教学以学生的发展需要为中心，以学生的主动参与为途径，以学生的个性发展为目标，其核心思想是让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。在音乐课堂教学中教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间，生生之间的多向交流，激励学生主动积极参与到学习创新中去。新型的教学模式紧扣“主体性、创新性”教学思想，给人以全新的感觉。

三、 渗透探究性教学策略，培养学生创新思维

要使学生的创新才能得到培养和发挥，必须改变传统教学模式的束缚，重视学生质疑问难的求异思维以及创新思维的培养。探究性学习，也称“发现探究法”、“问题解决法”。古代教育家说：“学起于思，思源于疑”。学生的学习是一种发现，相信和依靠学生自己去发现和探索事物的真相，以学生为主体，通过教师的引导、点拔，学生在自主学习中自己质疑、自己发现问题，极大的激起了他们的学习兴趣。这样既丰富了自己的音乐知识，开拓了自己的音乐视野，使音乐欣赏不仅仅停留在表面的感知上，又挖掘了音乐的内涵，提高了学生的创新思维能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。

四、 鼓励学生大胆想象，给学生搭建创造舞台

想象是在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的过程。鼓励学生大胆想象，给学生搭建创造舞台，是发挥学生主体作用，培养学生综合素质的高级阶段，也是音乐教学的终极目的。所以，给学生创造利用已有知识，认识去发现和创新未知的知识。音乐是一种不具象的艺术，必须通过充分的想象才能给音乐插上翅膀，让它自由的飞翔。音乐审美是通过听觉来完成的，对音乐的感知和欣赏，需要一种自由想象，这种能力越丰实，对音乐美的领略也才能更充分，所以想象力对各种音乐都是十分重要的。想象力的培养可以从联想开始，以一些表现具体的事物的标题音乐让学生产生定向联想。

在音乐课程中，音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜能。在教学实践中，老师们要以学生为出发点，着力设计生动有趣的创造性活动内容、形象和情景，发挥学生的想象力，唤醒学生的创新意识。

创新教育是当今世界的一大趋势，知识更新日新月异，高新技术迅猛发展。面对教育的新形势，我们音乐教育工作者必须以崭新的姿态，迎接挑战，深入进行音乐课创新教学研究，构建与时代相适应的新型音乐教学模式，培养真正具有创新意识、创新精神、创新能力的优秀人才。