资产评估案例教学探索

[摘 要]资产评估案例教学对提高教学效果具有积极意义，实施案例教学要经过精选案例、分析讨论和教师小结等几个环节，要达到教学目的必须注意相关的一些问题。

[关键词]资产评估 案例教学

作者简介：彭赤兵（1969-），经济学硕士，九江学院会计学院讲师，研究方向为资产评估与公司理财。

随着市场经济的发展，我国经济活动中有关产权转让、资产重组、破产清算、资产抵押，以及财产保险、财产纳税的经济行为日益增多，这些行为的开展都离不开资产评估活动，资产评估在经济活动中的重要性日显突出。但我国资产评估行业由于起步较晚，资产评估人才较缺乏，这种局面已经越来越不能适应经济发展的需求。所以加强资产评估教学研究，培养更多的资产评估实用人才就显得十分重要。《资产评估》是一门实务操作性很强的课程，在教学过程中必须注重学生实践能力的培养，而资产评估教学中的案例教学，则是理论与实践结合起来的较好方式。通过案例教学有助于学生在掌握基础理论的基础，增强感性认识，加强学生对资产评估操作程序的理解和掌握，锻炼实际应用能力。

一、资产评估案例教学的意义

（一）增强学生对资产评估的感性认识。资产评估是一门实务操作性很强的课程，单纯的理论教学存在许多不足，主要表现为：在理论讲述中轻描淡写的知识点，却是实践中最难以把握的问题，许多问题理论讲述很浅显，但在实践中却是评估的难点，教材无法将这些在实践中需要费尽周折才能解决的问题讲述得更加深入，学生对此认识不足，对资产评估理论的理解流于肤浅；理论与实际脱节，学生对评估实务缺乏感性认识，实际应用能力较差。案例教学有助于学生在掌握基本理论的基础上，增强感性认识，加深对一些问题的理解，提高实际应用能力。

（二）提高学生学习的积极性和主动性。以理论讲授为主的传统教学模式，其特点就是重概念、轻实践，重理论、轻方法，重教师传授、轻学生参与。总之，就是教师负责“传”、“授”、“解”，单向传递信息、灌输知识，而学生是处在“接”、“受”、“听”位置上，是被动的接受者。传统教学方法的主要目的是让学生了解、掌握知识，学生只是被动地吸收知识，效果难如人意。案例教学是以学生为中心，学生是教学的主体，教师是组织者和引导者，引导所有学生积极参与在讨论中，各抒己见。学生与学生、学生与老师之间有一种信息的交流，学生会积极思考，相互启发、讨论，他们会觉得这一学习过程很有趣，会主动积极地参与到这一过程中，对抽象的理论知识能有更直观、透彻的理解。

（三）培养学生分析问题、解决问题能力。资产评估案例教学注重引导学生运用所学知识来解决实际问题，教学案例与教科书上的例题不同，例题的作用是单一的、有限的，通过例题只是掌握和熟练所学的方法及计算公式，而案例的作用是多方面的，它让学生了解了分析问题的思路，要解决什么问题，如何解决，应用什么理论和方法，需要什么数据，怎样解读计算结果，并根据分析结果，提出针对性的对策和措施，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

（四）通过案例教学扩展学生社会知识面。资产评估案例涉及的知识是十分广泛的，例如通过案例可以使学生了解资产评估所依据的各项规章及其相关内容，在对不动产进行案例分析时可以使学生了解当前不动产方面的相关规定、国家对土地使用权方面的相关规定、目前各地的房屋建筑物价格状况等。因此，教师在选用案例时应选取一些社会知识涵盖量大的案例，以使学生了解更多相关知识。

二、资产评估案例教学的实施

（一）精选案例。教学案例应当具有一定的典型性和真实性。典型案例最能反映资产评估学科的相关知识体系，而相关知识内容的使用则能反映案例事实和本学科的对应关系，对典型案例的理解和分析有助于学生掌握本课程的基本理论、常用的评估方法、各种资产在不同的评估目的下适用的评估方法。而真实的案例更有利于激发学生的积极性和创造性。在明确教学目标基础上所选案例既要与教学目标相吻合又要使能把握，易于接受和认同。教学案例还应当具有一定的针对性、启发性和疑难性，便于学生学习和探讨，培养学生全面的思维能力。选择好案例后，教师要列出一些讨论的话题，并提前把案例发给学生，要求学生提前熟悉案例内容，查阅一些必要的参考资料，还可要求学生写出案例分析的发言提纲，让学生做好充分准备。

（二）案例讨论。案例的分析讨论是统计案例教学法的中心环节，分析、讨论质量的高低关系到本教学法的效果。研讨中教师主要起组织和引导的作用，对案例设计的问题应该由学生自己进行分析讨论。课堂讨论要有热烈气氛和实战氛围，使学生以评估人员的身份参与到案例的评估中来，让学生明确“知”不等于“会”，纸上谈兵解决不了问题，变“要我学”为“我要学”。每个学生都要积极主动发言，只有这样才能最有效地激发学生的思维潜能。在教师指导下，通过对评估案例广泛的讨论后，应要求学生在独立进行案例分析时，不要去照搬教材和所谓权威性的分析结论。要求学生通过分析复杂经济活动的实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。在案例分析过程中，不必给学生过多提示，应充分发挥学生自主思维能力。还应注重课堂内容的开放性，当学生无从下手时注意适当的提示，学生思维陷入误区时适时加以引导，从而保证教学活动的顺利进行。

（三）教师小结。在学生对评估案例进行讨论、做出分析结论之后，教师要归纳总结，做出恰如其分的评价，阐明评估案例分析的重点、难点，指出学生分析结论中的优缺点，还可以提出需要进一步深入思考的问题，让学生进一步认识自己的分析是否正确，从而达到案例教学的目标与效果。

三、案例教学中应注意的问题

（一）注重收集现实的评估实例做教学案例。教学案例应该本着“以用促学，学以致用”的原则，围绕不同的教学内容建立，每个案例都必须是真实事例。教学案例要突出“精”和“真”，所谓“精”就是不求量多，但求质高，所谓“真”就是案例要真实，要是现实生活中的评估实例。当前我国资产评估的案例教材不多，即使有一些，案例的现实性、新颖性也不强，对学生的吸引力不大，教学的利用价值不高。笔者在教学过程中使用的都是从评估实务中收集的案例，经过挑选和加工后用以教学，因为现实性较强，所以教学效果良好。在一次房地产案例教学中，笔者选择的案例就是学校附近的一座商场的评估实例，学生对这座商场比较熟悉，在案例讨论中学生非常投入，收到很好的教学效果。

（二）在案例教学中，教师要把握好自己的角色。在传统讲授法中，教师的角色是讲解员，强调的是老师对学生的一种“单向”传递，教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生，师生之间互动、交流很少。案例教学中，教师的角色是导演者，其角色是指导案例教学的全过程，课前要有针对性地精选案例，课堂上组织案例讨论过程，去解决讨论中发现的问题，最后要进行总结，对整个讨论情况做出评价，因此案例教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要对理论掌握的非常透彻，而且对学生要有较强的驾驭能力，要能够启发学生、调动学生、并能穿针引线，否则案例教学很有可能变成教师的独角戏，达不到教学目的。

（三）案例教学方法应和传统授课方法相结合。案例是为教学目的服务的，应与所对应的理论知识有直接联系，即案例教学一定要在理论基础上进行。只有将基本概念、基本原理理解得透彻，才能充分开展案例讨论，取得实效。而在理论知识普及和更新方面，传统讲授式教学法具有其独到之处，它能全面、系统地向学生传授基本概念和基本知识。但在讲授中要注意理论部分力求少而精，并注意启示学生学习的主动性、自觉性，使学生在系统掌握知识、技能的同时，提高分析问题和解决问题的能力。

（四）运用计算机辅助教学。资产评估是一门理论性和实务性集于一身的课程，而且与社会实践联系密切。采用计算机辅助教学可以在非常友好的界面下，非常轻松的环境中完成教学任务。例如，在具体的讲课过程中，机器设备和房地产所占的比重较大，而作为财经类院校的学生对机器设备的构造以及房地产的结构、材料等都不熟悉，而这些基本内容在评估中至关重要，它决定资产价值量的大小，这些在课堂讲述中相当枯燥难懂，如果引入计算机辅助教学，就可以把机器设备的零部件、所用材料以及房地产结构、所用材料通过幻灯片等来进行形象化的表现，这样学生理解起来就容易多了，更容易记忆。

参考文献

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[2]王立慧，资产评估，课程案例教学模式研究[J]内蒙古电大学刊，2007，（3）

[3]罗小明“资产评估”课程案例式教学模式探析[J]重庆广播电视大学学报，2006，（4）