组织学生在良友剧团中开展教育戏剧活动在心理辅导中的应用

黄杰

近年来，心理健康教育越来越受到大家的重视。其中校园心理剧活动便是一个卓有成效的方法。笔者2004年在中学成立了“良友”戏剧朗诵兴趣组，由笔者与8名学生组成。在一年年一批批学生的戏剧实践里发展壮大。良友剧团，每年不断发展壮大，学生最多时达到56人。进而成立了“良友公益志愿团”名下的“良友剧团”。进而担负起完成学校“十一五”国家科研课题：心理健康教育实效性多元途径探索的研究任务。论文成果入选海淀区教科所主编的群体课题研究成果中期汇总文集里。

剧团学生们，有对朗诵和教育戏剧与心理剧活动感兴趣，毛遂自荐来的，有班主任推荐班里对学习感到厌倦、行为懒散、与家长或任课老师矛盾冲突多、或与同学相处关系非常紧张的学生，希望学生到由心理老师主持的“良友剧团”来参与活动得到调整。“良友剧团”成员学习起初利用业余的周末节假，抽时间在一起，进行相关基本练习和创作排练与在校园艺术节、科技节、校外社区和公益机构组织里做公益表演活动。后来，升级为学校的课外活动课，在考试复习外的时间，每周有一节课，与同学们在一起，进行朗诵与戏剧练习教学活动，里面融合了心理矫正治疗内涵与音乐、朗诵、戏剧表演等综合艺术教育内容。通过活动实践发现：心理剧活动深受学生欢迎，是心理教育中能引起学生换位思考，教育学生学会换位理解他人的一个生动有效的团体心理辅导方法。

一 、学生参与戏剧活动排练过程能起到缓解内心的紧张与压力，引导其行为发生好的变化：

有一个曾经经常和同学冲突剧烈的初一某班男生，其母亲为他曾在班主任面前屡次痛哭，感到自己作为单亲母亲，对儿子的言行思想缺乏足够的影响力，儿子任性叛逆，特别有时候故意和自己作对，希望班主任教自己该怎么来帮助儿子，因为他总是愤愤不平，表现在他总是招惹同学，被同学告状，也被同学孤立自己而感到生气，还听不得半句批评的话。班主任和家长一样，做了许多耐心细致的说服教育工作，软硬方法都尝试过，收效起伏不定。感到需要和心理老师一起专业地合力帮助这个焦躁、内心充满愤怒、时常摔饭碗扔凳子打同学的男生。没有想到，这个孩子来到剧团里，爱在训练中扮演武士、军人形象，打杀喊摔动作，特别投入，经过这样做过就达到了宣泄情绪的作用，他再回到了班级里，就没有那么大火气了，而且在“良友剧团”里，有许多才华卓越、心理健康、行为模范的同学，在与这些剧团同伴相处学习排练剧目的过程里，耳闻目染，其内心悄然发生着正面积极的变化。甚至反馈来的信息有：曾经让班主任眼睛一亮、大吃一惊的是：他主动提出帮一位把他文具盒弄掉到地上的同学，背课文默写，这若是在参加“良友剧团”以前，简直别指望：他如果不和那个弄掉文具盒的同学“严正理论一番”的，动手动桌椅摔打、骂人、几天都阴沉着脸，寻找机会报复，哪怕最后自己很受大家指责，也不在乎！但是这回，却没有计较，还主动帮助这个冒失的同学补功课。让班主任心里感叹：“诶呀，太阳怎么丛西边出来了？！”连忙了解其动机，他对班主任老师说：“我看他也不是故意弄掉的，我帮他默写，不是也能让我们班成绩全面提高吗？我就愿意别人说我们班好！”

二、《污水的罪过》，演出开门红，培养了合作、互助精神和责任意识：

2005年10月， “根与芽”全国环境教育文艺节目比赛大会在中国矿业大学隆重举行，有很多国际环保组织代表、媒体记者和大学、中小学的学生与会。北师大三附中“良友剧团”的学生表演了心理环保剧《污水的罪过》。

剧情是：因为实验白鼠的接连死去，生物学家向厂长建议：要买治污设备，厂长呢，不但不听，反而威胁要辞退生物学家、败坏其名声，最后用双倍工资收买了生物学家，不准他说出真相；厂长另外又迷信巫师的话，继续我行我素，造成污水排放到下游，大量海豹死亡，被媒体曝光，引起生物学家儿子——一个坚定的环保主义者的关注，在询问父亲而未得满意答案后（被工厂老板收买的生物学家，没有告诉儿子水污染真相），自行去沿河调查排污情况，不慎落水，送到医院急救，闻知儿子落水而生命危险的生物学家，悔不当初，痛恨收买自己的工厂老板，痛恨被污染的河水伤害了自己儿子的健康，呼天抢地，悲愤地对着被警察拘禁走远工厂老板背影，大声控诉：“这都是你的错，都是污水的罪过！”

那天，剧中担任主角的张木楠同学真是表演动情感人。台下的观众，响起一次次掌声，师生8人获得了12项奖：表演、导演、服装设计等。都得到了精致的奖状。

事后，演法官的乔盖乔同学，一人先后演记者与律师的吴申同学，都说“我要谢谢参演良友剧团的这个剧，是它让我体会到我们同学互相激发的巨大能量和我们同学合作的巨大凝聚力，也共同感受了取得排练和演出成功的无比快乐。”

这场剧演出只持续12分钟，但心理冲突剧烈、涉及梦境与现实、想象与夸张，情与法，理与法等矛盾，戏剧剧本的酝酿、修改、定稿、排练、顺利演出，多半是在老师引导后、孩子们自己的创造，笔者只给他们准备素材：收集、提供了些《中国环境报》，讲了一些环境污染的案例，还引导他们自己上网查找一些环境污染的案例故事，还给他们讲了写故事。最后，每个孩子都深深眷恋这个演出剧组，特别提到体会了什么是合作和友谊。演出中的一次次突出，观众里的一阵阵掌声，都让孩子们有了成功愉悦的心理“高峰体验”！这是他们获得人生阅历，具有成功自信的基础和闪亮的出发点之一。

“良友剧团”里的七名同学，在2006年创作排练了心理民俗文化剧《后羿与嫦娥》，中秋节上午演出于北京市文物保护机构---东岳庙，得到中国社科院专家的观看肯定。演出直接激发了继续创作排练心理民俗文化剧《端午长歌》三进社区演出，并再007年6月19日端午节上午在北师大三附中面对初一、初二、高一、 高二年级的师生演出，得到国际广播电台和BTV—9的新闻和专题报道，在国际公益组织的网站上也有报道。另外还排练了心理问题剧《网络成瘾怎么办？》，让一个因为孤单而非常迷恋网络游戏的学生，来扮演此剧的网邮成瘾者，其父母由于在铁路上工作、经常不能在家陪伴孩子、他学习上极度根据对老师的爱憎来对待学科学习，经常不写不交作业，网络游戏影响他的正常的睡觉休息时间，他就上课补觉，班主任多次与其谈话，作用甚微。当他偶然走进“良友剧团”参加排练活动后，剧团内师生融洽亲密、和睦一家的感觉，吸引了他，他也由于自己用心投入排练表演的才艺，得到剧团内其他同学的赞赏，因此他慢慢愿意回带现实校园生活里，笔者经常通过办公室门窗外、看到他在操场上，与良友剧团里喜欢自己的同学玩，一起踢足球、打篮球等，愉悦的呼喊声、着急招呼传球的声音，不时传到坐在电脑桌前写同学的笔者耳朵里。当然，他身上还有许多需要调整的地方，但是参加“良友剧团”活动，排练《网络游戏成瘾怎么办？》直接把他拉出迷恋虚拟孤寂空间、找到现实真切的友谊。他的笑明朗了。他在“良友剧团”之后的《水啊水》《节水节电与萤火虫》等心理环保剧的排练、社区公演里，都表现卓越！他最害怕的事情之一，就是笔者假装不允许他参加剧目排练活动，要求他要调整改正自己，改掉上课随意插接老师同学话茬、影响老师讲课、别人听讲的毛病，要求他用排练剧目的认真和创造性努力来对待各科学习，即便是自己不喜欢老师教的科目，也要认真听和好好写作业，否则我就选择性的拒绝你再参加戏剧排练，来排练也不给你重要角色演。是否让其充分参与并享受他喜欢胜任的“良友剧团”戏剧心理剧排练与表演，成了笔者对其平时课程学习表现与行为矫正的一个心理奖惩强化措施。 收效在一点点表现出来。至少他从不知道自己将来能干什么，到曾经郑重地问笔者：“黄老师，我妈妈从火车上回家休息，听我介绍我参加学校良友剧团的系列剧目排练演出的经历和感受后，询问我是否可以走艺术表演的道路？你说我能不能选择艺术表演的道路发展？”当然笔者不会贸然给他结论，而是促发他自己继续思考比较，并且强调：要成为一流的表演艺术家，一定要有综合的修养，而综合修养的获得，是离不开目前各科学习、认真积累的！而且要在课内学习的基础上，学会观察思考社会各类现象，阅读大量的中外名著来养心养神！

教育戏剧与心理剧是一个生动有效的团体心理辅导方法。一次次的戏剧活动，让每一个孩子都有机会体验创造脚色，从中体会到自己身心放松、进行即兴创作的快乐与成功喜悦！

三、心理剧活动里的角色扮演方法，在班级心理危机事件干预中显奇效：

在班级心理危机事件的干预辅导活动中，教育戏剧与心理剧的角色扮演法有奇效。因为“角色扮演法”，是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法，简单地说就是让学生以表演的方法，展现相应的行为特点和内心感受，进而起到增进学生的自我认识，体会扮演角色心理，减轻或消除学生的心理与行为方面问题发生，促进学生的成长和发展。

笔者曾经接手处理一起学校班级学生的心理危机事件：

一个初二女生写信、托同学口信表白自己喜欢 、希望和自己同班某高个子男生交朋友的心愿，但三天男生没有回音。女生惆怅不已，苦闷不堪，就模仿电影电视里成人的做法，从不沾酒的她，竟然同时买了啤酒和白酒（高度的二锅头），一口气喝了不少，顿时就有酒精中毒反应：晕吐、哭闹，昏迷不醒，被紧急送到部队医院抢救。下午课也不能上了，直到当夜才苏醒。

“诶呀，怎么那么差，不就是喝高了吗？”“呀，吐的满地都是！看着好难受！”“嘿，吐了一地吃的东西，难闻得很，还哭着嚷着喊——我—爱++呢！真是没见过！”“臭！看她以后怎么好意思在班里呆？！”“别人不理你，就算了吧，没完没了啊？！这下子好了，出笑话喽，我要是她，醒了，根本不再喝酒，直接奔敌敌畏喝、要不跳楼死了算了，免得给爹妈丢人！连咱们班也跟着丢人！” 班里同学七嘴八舌，议论沸沸扬扬，班主任、年级组长、学校领导也在嘀咕、着急、忙碌！

笔者在调查了事情经过的知情人，明了上面的议论后，立刻与女生喜欢的男生面对面个别咨询访谈，让他明白了不接受女生的“求爱”，“但不等于远离对方，可以珍惜彼此的友好相处愿望，努力同时和几个朋友一起玩耍，大家一起做互助友好的朋友，尤其是在女生从医院回学校以后，要平和平静地、拉上几个好朋友，一起善待关心这个喜欢你的女生，对不对？”他听了直点头。

紧接着笔者到医院病房，和苏醒了的女生和她的家人分别谈了话。之后就进班，对全班同学，临时用学生们佩带的红领巾与老师用的围巾，作为道具，配合“知性少年爱人生”话题，以“春情萌动不是错，想想夏秋，过好春”为线索，讲解异性彼此有好感、表白是青春期性与心理发育的正常表现，没有这个阶段，就还是童年孩提心态里，而每个个体进入这个阶段是有早有晚的，有快有慢的，表现也是因人而异的，但一切都是正常的，可以理解的，不值得大惊小怪议论纷纷的，此刻这个我们班的女生还在医院抢救，她只是主动勇敢直白了自己的喜欢爱慕感情，没有得到回应而痛苦，喝酒解闷不是好的解脱方法，但是不是就真的丢人、不该继续好好生活呢？她又没有做坏事！我们要不要用冷漠的议论，让一个已经由于痛苦而身体健康受影响的同学回到班里，受到非议的抨击和伤害？她目前在一个可以被你们温暖或者冷漠伤害的弱者位置上，请全体同学，两人一组，都参与盲人扮演活动：要走过教室里的由椅子、桌子拦阻的一条路，学生先自己坎坷碰撞地走一段，再由同伴同学搀扶走完。之后，换着做。然后分享活动体会，在体会发言基础上，笔者引导同学理解：走一段教室里、有人搀扶的路，都不太容易，何况人生里，比教室路曲折许多的陷入痛苦迷茫的心路呢？那么对于像盲人那样处在弱者位置、在摸索前进的人，我们是力所能及帮助呢，还是嘲笑推搡呢？

曾经嘈杂的教室，顿时安静得连一根针掉在地上的声音，都听的见，活动结束前，笔者问大家：“我们自己当了一会儿盲人，走的磕磕曲折，还不时被桌子椅子碰疼，独自走，多担心，有人搀扶就觉得塌实温暖多了，是不是？在你当过盲人后再去搀扶别人时，就特别理解其处境、愿意好好帮助对方走在教室里不长但弯曲的路，每个同学其实内心都很善良，那么，对待住院抢救、醒后要回班的女生，是不是像对待迷路痛苦的盲人，我们是继续笑话她、排斥伤害她呢？还是力所能及地爱护关心她？”全班几乎齐集举手回应赞同一个同学说的：“不再议论她，要像姐妹一样关心她，至少不冷落她，像平常同学一样对待她。”

当那个女生出院回到班级里，同学们的表现，真的是个个兑现了诺言：平静、平常、关切地对待她，一切像没有发生过任何事一样。她很平静地进入了班级的生活与学习状态，一直没有再出变故，顺利毕业升学。在初三体检时，她还来看望笔者，谈自己的高中去向。言谈举止间，充满自信与快乐！

“盲人扮演”活动，在这次班级团体面对“女生醉酒住院事件”的心理危机干预过程中，起到奇特的效果。

四、教育戏剧与心理剧活动在心理辅导中作用大：

1 教育戏剧与心理剧活动，符合青少年生性活泼好动的特点。

教育戏剧与心理剧活动以一种艺术的形式来反映学生内心冲突和情绪波动，其特点在于生

动、有趣、渗透性强，比单纯的说教来的快，易于被学生所接受。

2 教育戏剧与心理剧活动在解决学生人际关系和同伴交往方面，很有成效。

曾经特意为有同伴交往方面心理障碍的同学设计了一出心理剧，让他们根据要求即兴演出，

共演了六次。通过对他们参与演出前后心理信息采集结果对比，发现学生的自控能力和人际交往中

的悦纳能力，有了明显的提高。

3 教育戏剧与心理剧活动能为学生提供较真切的体验、感受他人的机会。

教育戏剧与心理剧是在老师的指导下，由学生将生活经历再现出来，根据自己的体验探索问

题的解决方法，着重于学生行为的改变和自我感受，这种自发性使学生的感受更真切。

4教育戏剧与心理剧活动的心理辅导影响范围大。

教育戏剧与心理剧活动，要求与更多的同学配合、面对集体演出、群体间分享，为大家提供

帮助。属于一种大型的团体辅导。心理辅导影响范围大，作用独特。

教育戏剧与心理剧活动是一种集体心理辅导法，它是将角色扮演、角色互换、内心独白等心理治疗的技术，通过表演的形式，对团体进行的一种辅导和教育，它集教育性、活动性、趣味性为一身。特别是对学生来说，这种方法更易于接受，因为学生在看教育戏剧与心理剧时，是一种主动接受的愉悦的心理状态，剧中人的心理独白，情节的发展，都能引起学生换位思考，教育学生学会换位理解他人。实践证明，教育戏剧与心理剧活动，让学生主动学会了解决心理问题的切实可行的好方法，促进了学生心理的自我成长和自我完善。