地理教学中的语言引入新尝试

张艳果

摘要：各个学科之间存在着知识之间的横向联系，所以，学生掌握知识时，应该是综合的。因此地理教师在组织课堂教学时应注意各种知识的渗透，学会将各种类型的语言引入课堂。

关键词：地理教学：知识联系；渗透

地理学是一门综合性很强的学科，而且各个学科之间存在着知识之间的横向联系，学生掌握知识时，应该是综合的，因此教师在组织课堂教学时应注意各种知识的渗透，学会各种类型的语言引入地理课堂，充分利用各种语言的特征，具体、生动、形象地创设课堂教学场景，激起学生的学习兴趣。由这些引入的语言影射地理理论和地理知识，使学生轻松愉快、具体生动地掌握所学内容，从而收到良好的课堂效果。

一、“文学语言”的引入

教师在课堂上正确使用地理术语的同时，有时要对一些地理情境进行艺术加工。北京特级教师王树生说。讲求艺术的语言，加强文学修养，不断丰富词汇，发挥想象，进行设计。选择优美的文学语言，引用如画的诗文、有趣的对联等，意境真实生动，给人以美的感受。可增强地理教学语言的感染力，让学生迅速形成地理事物的真实表象，将其带入地理环境之中，进而产生联想和想象。

例如在导人新的课堂内容“热力环流”时，让学生朗诵唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》，“君问归期未有期。巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”当学生被这佳句所陶醉时，老师解释并设问：“‘巴山泛指包括大巴山在内的我国西南山地，那些地区夜里降水多，一般占全年降水量的60％以上，那么‘巴山夜雨是如何产生的?为什么大多出现在夜里?”激起学生的好奇心后，老师再进一步解释这是“热力环流”的一种形式“山谷风”。并阐明其成因。

老师在剖析或总结地理理论时，恰当地引用诗歌、对联等文学语言，也能启发学生思维，加深其对教材内容的理解。实现地理知识的迁移掌握。如在讲风力搬运作用时，引用岑参的“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”；讲生态系统的物质循环时，有龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”；讲梅雨天气时，有赵师秀的“梅雨时节家家雨，青草池塘处处蛙”。

另外利用文学语言，还可以挖掘教材的德育内容。如在讲解三峡工程时，引导学生朗诵毛泽东同志的《水调歌头——游泳》：“才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步。今日得宽余，子在川上曰：逝者如斯夫!风樯动，龟蛇静，起宏图，一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。”用这首词导入既使学生深化了对教材内容的理解，又以此激发了学生对祖国大好河山的热爱，以及对此伟大工程的自豪感。通过巧妙地引入这些文学语言，既做到了“授业”又达到了“传道”的目的，收到了“润物细无声”的效果。

二、“热点时事语言”的引入

现代高中地理课的理念之一是要求“培养现代公民必备的地理素养”，《地理教育国际宪章》在序言中指出。“地理教育是今日和未来世界培养活跃而又负责的公民必需”，这些先进的理念要求将“热点时事”问题具体引人所讲的地理理论中，会收到意想不到的效果。例如：2005年11月13日发生在吉林石化的爆炸事件，引起了松花江80千米的河段水污染事件，从而使松花江下游的哈尔滨市连续四天停水，给人民的生产生活带来了很大的影响，并且使松花江吉林市以下干流都受到影响。这一新闻事件就可以作为“热点时事”语言引入“环境问题和可持续发展”一节。向学生用事实说明环境问题的表现和危害性，并由此讲述环境问题的解决措施。

三、“试验语言”的引入

在地理课堂上，指导学生动手做简易的实验，引入“试验语言”，由学生自己观察、揭示试验中蕴含的地理原理和地理知识，能提高学生课堂学习的兴趣，激发学生观察的欲望，促进学生创造性思维的发展。例如。在讲“根治黄河”的关键——治沙这个问题时，带领学生做一个小实验：制作一个倾斜的小木箱，里面装满沙土。然后让学生向上面浇水，发现沙土流失很快；但往上面铺一层草皮再浇水，学生会发现水土流失明显减少。通过实际对比，由实验让学生直接得出理论结果：要治沙就得进行植被保护工作。

这样把“试验语言”引进课堂，让学生亲自动手动脑来发现地理原理得出结论，把抽象的地理理论直观地展现出来，使学生真正的理解和掌握知识。

四、“数字语育”的引入

地理数据是从量的方面，对地理事物和现象进行说明的地理事实材料。地理教学中指导学生记忆和理解数据，既能启智，又能育人。例如：在学习我国的生态环境问题之一——土地荒漠化时，就可以利用实际数字来说明目前我国的具体情况：我国是世界上荒漠化分布最广的国家之一。近二十年来，沙化土地面积平均每年以2100平方千米的速度扩散，目前我国大部分草场已经或正在退化，其中中等退化程度以上的草地达1.3亿公顷。全国共有沙化土地面积168.9万平方千米，占国土面积的17.6％，主要分布在北纬35度到50度之间，形成一条西起塔里木盆地。东到松嫩平原西部，东西长4500千米的风带。这样具体的数字既能说明情况，又能从中展现出实质，以数示量，入木三分地说明了我国土地荒漠化的严重性，并进一步让学生了解土地荒漠化的成因以及解决措施，由此激发学生的忧患意识和责任感，使其积极参与到生态环境的保护中去。

另外，用数字辐射其他地理知识。还可以达到举一反三的效果。学习美国时，其地形共分“3”部分。可以用这个“3”辐射出许多地理特征，如：美国本土三面临海、美国有三大城市群、美国国土由三部分陆地构成、美国工业主要分布在三个地区，即东北部、西部太平洋沿岸和南部墨西哥沿岸地区等。