多媒体技术在教学中的应用

曹　越

摘 要：20世纪90年代以来，世界向着信息化社会发展的速度明显加快，计算机多媒体技术成为人们关注的热点之一。多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，为人们提供了一个丰富多彩的视听信息世界，并且多媒体技术改善了人类信息的交流，缩短了人类传递信息的路径。多媒体技术的产生必然会带来计算机界的又一次革命，它标志着计算机将不仅仅作为办公室和实验室的专用品，而将进人家庭、商业、旅游、娱乐、教育乃至艺术等几乎所有的社会与生活领域；同时，它也将使计算机朝着人类最理想的方式发展，即视听一体化，彻底淡化人机界面的概念。

关键词：多媒体技术 信息技术 行业 一体化

1.1多媒体技术与传统媒体的区别

多媒体不只是一件东西，而是包括许多东西的复杂的组合：硬件、软件和这两者相遇时的界面。不，我们还忘了一件最重要的事情．多媒体还包括你。对于多媒体，你不再是一个被动的观众，你可以控制，可以交互作用，可以让它按你的需要去做。它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。在一个报告中，你可以不管那些无用的东西而直接进入重要的数据，可以将感兴趣的全世界的报告和图片收集汇编到一起。这就是多媒体的力量和它与传统媒体（如书本和电视）的区别所在。

1.2多媒体技术在教学中的应用

近年来，现代技术在教学上的应用越来越广泛。随着微机的发展和价格的剧烈下降，微机以其特有的功能和特点已经逐步成为现代技术教育的主要手段。多媒体教学软件也层出不穷，但如果完全依靠通用课件还存在一些不足。例如，柯利华教学软件就没有政治课课件，况且由于各校学生存在差异性，软件的设计虽有普遍适应性，但针对性不够。因此，目前教师们都在积极学习制作课件，应用多媒体辅助教学。

传统的“教师―语言―学生”的教学模式的弊端日益明显，运用多媒体辅助教学，可以弥补教师的能力不足，是不可多得的好帮手。而且在各项课评中是否采用多媒体已成为一个重要的衡量标准.它引发了我对多媒体教学的一些思考。

1.多媒体便于创设逼真的情境

首先，利用多媒体便于创设逼真的情境，从而达到激活大脑，让学生产生浓厚的参与兴趣。教育心理学认为，学习动机中最现实最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。中学生都喜欢新颖的形式、新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。在讲“提高企业经济效益”这一节时，对于经济效益问题，学生感觉非常熟悉，好象职工下岗企业破产都是企业经济效益不好的表现，而实际教学时不把握好教学方法，学生容易因为“知其然”而放弃“知其所以然”。所以，在制作课件时，可以从兴趣入手，以亮丽色彩趣味动画以及学科知识渗透，举出几个企业实例，为学生创造情境，吸引学生的注意力，让学生自己选一个工作单位，当一次投资者，做一位大企业家，从不同的角度感觉提高经济效益的重要性。

2.利用多媒体便于扩展教育空间

其次，利用多媒体便于扩展教育空间，为学生提供大量信息，满足多方面需要。事实胜于雄辩。在造假行为越来越高明的当今社会，学生不太信服道听途说，而相信眼见为实。然而，学生接触到的局部经济现象不一定正确反映事物本质。这就需要大量的实例辅助说明，在上“提高企业经济效益”时，常规方法是采用表格数据，列举的事例较多，而使用多媒体则使教学变的更简单。

3.利用多媒体便于延伸教师的基本技能

最后，从教师自身而言，利用多媒体便于延伸教师的基本技能。教师队伍中不乏多才多艺者，但每个人风格都有其自身的局限性，一个好的组织者，应该知道如何利用多媒体实现“全能”。前面已经说到，用录象代替口头描述可以更好的调动情感，引起共鸣。心理学实验的数据也告诉我们，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛。如果用板书突出重点重要部分用明线条不同色彩不同字体标示出来，就显得醒目，有利于激发学生的兴趣，突出感知对象。

正是因为多媒体有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用，但多媒体也得运用恰当，否则适得其反。所以，我认为在享受“三便”的同时也应当注意“三变”，即变教学思想，变教学模式，变学习观念。

1.3使用多媒体时的注意点

首先，在使用多媒体时要注意转变教学思想，变说教思想为服务思想。只有树立为学生服务的思想，学生的主体性才能得到充分的展现。在用多媒体课件上课时，教师往往容易受课件流程的限制，而“曳着”学生往一条路上走，导入成功皆大欢喜，导入牵强则寸步难行。真正想让学生唱主角，就必须给他们以施展的舞台。那么，授课教师在备课时必须充分考虑各种因素，只有从学生的实际出发，结合学生的年龄特征、认知特点、知识水平、社会阅历等设计方案，才能在讲课时游刃有余。如在讨论时，必须肯定所有合理的回答，同时鼓励学生作深层次的思考。教师决不能居高临下，认为我怎么教，你就得怎么学。为学生服务，就不应强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，及原有的知识水平、接受能力，以及如何使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲教材要求与学生的实际之间架桥，要努力防止离开学生心理而只在大纲教材上动脑筋做文章的倾向。作为教师，应该认识到我们不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新。

其次，在使用多媒体时要注意变换教学模式，变一元为多元化。如果教师在运用多媒体时，仍坚持“看―问―讲”老一套，根本不能发挥出多媒体的功能，只是将多媒体当作电子黑板；如果教师在使用时一味追求新奇特，搞花架子，难免给人以哗众取宠的感觉，而且重点不突出，难点讲不清，可谓费力不讨好。所以，要利用多媒体的优势弥补常规教学的不足，要利用好的形式，收获好的效果。仅以提问为例，一般常规教学不可能把每个问题都板书出来，但对学生来说看要比听的效果好，显然多媒体可以轻而易举的做到这一点。如讲“提高企业经济效益”一课时，需要提大量的问题，如果在黑板上写出来费时又费力。再者，有问必有答。教学过程，往往是学生一番讨论后，由教师来下结论，报“标准”答案。如此讨论，意义何在？如此教与学，最容易“培养”学生的依赖心。而实质上，有很多问题是没有唯一标准答案的。当代中学生是在计算机引领的瞬息万变的环境下成长起来的，他们整天接触着日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。所以，在动态教学过程中，我们应积极探讨多元化教学模式，从满堂讲课本知识到结合生活实际设问，启发学生在讨论中自己得出结论。在归纳总结时，对那些逆向思维所产生的观点，或不利于突出本课重点但现实生活中可能产生的现象，都需结合社会实际加以指导，让学生真切感受“学了有用”。若利用得好，则可锦上添花。

再次，在使用多媒体方面，教师要变通学习观念，不断更新知识结构。使用多媒体教学的确为我们的教学带来了方便，但也带来了新的挑战。常言到，给学生一杯水，自己得有一桶水。如今我们则需要将自己变成一条河，从知识深度和广度上都需要拓宽加深，否则无法令学生trust u 。如果用现成的课件容易受诸多限制，配合不好，反而影响教学。所以，教师为了教好本学科，一方面应利用好互连往所带来的大量共享资源，学好多媒体课件制作技术，以微机为助手，促进教学；另一方面，应加强对教育学、心理学、行为学的学习，深入了解学生，这样才能有针对性地教，教得才有成效，真正体现出“教学相长”的原则。例如，教师在引用事例时，若用录象或播放朗诵磁带，学生就全看得津津有味或听得人痴人醉。所以，教师要争当爱学习的楷模。

2.1 多媒体技术在远程教育中的应用

当今世界全球经济和以多媒体计算机、网络为代表的信息技术的飞速发展，无疑对现代教育事业提出了开放性和现代化的要求。要做到远程教育的开放性教学的现代化，首先要解决的问题就是远程教育的课程如何发展？教师和学生之间的相互作用或双向交流如何实现？

1.多媒体技术对远程教材的影响

多媒体技术的应用，使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合，为各学科教学提供了更为丰富的视听环境，给受教育者以全方位、多维的信息，提高了形象视觉和听觉的传递信息比例，缩短了教学实践、扩大了教学规模。现代的教学法，不仅向学生传授知识、培养他们的学习习惯，而且要发展学生的交际能力、语言能力和应对能力，以全面提高学生素质。多媒体技术在这方面能够提供逼真的、生动的学习和交际环境。多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学模式，具有高趣味性，一改以往呆板的填鸭式教学方式，使教育便的更加形象、生动、直观，使得学生更容易接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足，使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，因人而异的调节教学进度，促进学生更加用于参与训练，充分激发他们求知的欲望以及想象力，充分培养他们的思维创造力，以达到全面提高学生素质的目的。

总之，先进的多媒体技术可以为学生提供更好的教材和全新的学习方式，使学生在最短的时间内学到更多更丰富的内容。

2.多媒体技术对远程序教学传输模式的影响

现代多媒体技术使远程教学传输过程网络化。美国总统克林顿在1997年国情咨文中提出：“到2000年，全美的每间教室和图书馆都要与因特网互联，让每个12岁的孩子上Internet。”现在美国几乎所有的大学都建立了校园网，同时与Internet网互联，美国的教育技术杂志和有关教育技术的国际会议几乎全是讨论网络教育、虚拟课堂，多媒体教学设计等方面的内容。

网络远程教学模式依靠现代通讯技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度地提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、地域、国界、气候等的影响，只要网“撒”到哪里，网上的课件就可以通向哪里。真正打破了明显的校园界限，一改传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，可以接收到来自不同地区、国家、教师的指导。可获得除文本以外更为丰富、直观、生动的多媒体信息，共享全国各地乃至世界各地图书馆的资料。它可以按学习者的思维方式组织教学内容，也可以由学习者自行进行控制和检测。使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中教师与学生之间、学生与学生之间的双向交流。由大众化趋向个人化、个性化。学生的个别化学习得到了更为充分的体现。

3.教师观念的更新和知识结构的变化

现代教育技术强调用系统观念分析教学问题、解决教学问题，并追求教学效果的最优化。而教学媒体的现代化并不等于教学效果的最优化。提高教学质量的根本，并不在于表面媒体的使用，关键是教师观念的更新。现代信息媒体要用于教学之中，必须要得到教学经验和理论知识的支持。大力加强计算机师资队伍建设，这是全面开展计算机教育的关键，只有教师具有了强烈的使用计算机技术的意识，而且懂得了如何在教学和管理中使用，计算机才能真正发挥作用。

总之，多媒体计算机教学系统的发展，是涉及到计算机、美术、音乐、教育学、心理学等各个专业全方位的结合。未来教育是以科技为主导的教育，其发展趋势将以计算机多媒体智能教育为主要特征，它不仅给我们远程教育的现代化带来了广阔的前景，也给我们现代教育工作者带来了一次新的挑战。

牐牬佣嗝教寮际醯姆⒄骨魇评纯矗多媒体技术的数字化将会是未来技术扩张的主流，而作为多媒体技术赖以存在和发展的重要基石，数字多媒体芯片技术将成为未来多媒体技术革命中的焦点，不管是从以PC技术为依附的计算机多媒体应用，到移动通信业务的各种多媒体实现，以及未来3C时代各种电子化装置的多媒体大融合，数字多媒体芯片都是无可置疑的主角。以计算机为中心的多媒体技术的崛起,不但给现代教育带来了极大冲击力,也给现代教育注入了新的生命力,使其产生了一次重大飞跃。

参考文献：

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[4] 黄春毅，多媒体技术的研究与发展， 现代图书情报技术，1994

[5] 孙辉，多媒体技术在教学中的作用， 商丘日报，2006