网络平台下的多媒体课堂教学探讨

李英英

摘 要：基于网络平台下的多媒体课堂教学是在传统课堂教学的基础上，利用计算机、网络和多媒体技术开展的教学活动。如何正确认识和应用多媒体课堂教学，以及怎样适应这种新的教学方式，师生应当具备什么样的能力和知识，本文对此进行了初步探讨。

关键词：网络平台 教学方式 多媒体课件

利用计算机、网络以及多媒体技术培养学生的能力素质，调动学生在课堂上的积极主动性，让学生在较短的时间内适合新的学习方法，轻松地学到更多的知识，这是所有教学工作者十分重视和值得研究的问题。本文就此问题做一探讨，以期同仁的关注。

1.对网络平台下的多媒体课堂教学的基本认识

1.1网络平台下的多媒体课堂教学的定位

1.1.1多媒体课堂教学方式是在计算机、网络以及多媒体技术发展和普及的情况下，产生的一种现代化的新型教学方式。它整合了传统的课堂教学和网络教学资源，是利用计算机、网络和先进的多媒体技术，把课程教学内容通过多媒体课件的形式，形象生动地展现给学生，形成学生与老师的互动沟通过程。多媒体课堂教学中网络的作用表现为：教学工具、教学资源和教学环境。

1.1.2多媒体课堂教学是通过网络进行的教学法，网络是作为知识与信息的载体而存在，可看作为书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸，所不同的只是网络具有更高的信息容量，也继承了某些教育媒介的特点；不但可代替传统教育媒介而存在，功能与效率方面也更强。

1.1.3多媒体课堂教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程，在此意义上，网络成为学习资源，多媒体课堂教学则是对此资源的开发、利用与再生。

1.1.4多媒体课堂教学还意味着把网络作为教学的一种环境。

1.2 网络平台下的多媒体课堂教学的特点

1.2.1教学过程的交互性。多媒体课堂教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。

1.2.2教学信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。

1.2.3教学方式的先进性。传统教学的中心是教师施教，多媒体课堂教学的中心是学生自觉学。在多媒体课堂教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间也应是自由的，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，学生可以根据自己的实际情况调整学习的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等。

1.2.4教学目标的多样性。学生的个体差异（如学生的学习方法，学习风格，学习的起点等）决定了教学目标的多样性，在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，多媒体课堂教学克服了这些弊端。多媒体多媒体课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。

2.多媒体教学的过程

多媒体教学要涉及到教学环境与教学过程的各个阶段：

2.1教学环境

2.1.1硬件环境

硬件环境主要指网络多媒体教室，包括多媒体控制台，连接互联网的多媒体计算机、投影仪、幻灯机、投影屏幕、音箱和话筒等硬件设备。

2.1.2软件环境

教师与学生应具备一定的计算机操作技能，这是网络多媒体教学所需的软件环境。对教师来说，要掌握计算机、多媒体课件制作、网络知识以及一定的专业理论知识。对学生来说，要具有专业基础知识、熟练的计算机和网络操作能力。

2.2教学过程的主要阶段

从下图中可见，多媒体教学过程远比传统教学复杂。下面结合图例对这种现代化教学方式各个阶段进行初步的分析。

2.2.1课前准备阶段：第一是准备素材资料;第二是准备一些音视频图片，并把这些音视频图片与课程内容结合起来制作成多媒体课件;第三要求教师准备一些临时应急措施，比如出现网络过障时，用教师在课前准备的实例演示课件来应急。

2.2.2课堂教学阶段：是教师对其制作的多媒体课件和实例进行演示和讲授。

2.2.3互动教学阶段：是学生与教师、学生与学生之间采取的是一种多向互动沟通方式，而不是传统的“学生问，老师答”的一对一的沟通方式。如上图所示。

2.2.4学绩评价阶段：是教师给出一些课题，让学生自己动手查找资料来完成，根据完成情况结合考勤和书面考试成绩评价出学的生考核成绩。

3.多媒体教学的方法

3.1 辅导式教学

这是一种个别化的讲授型教学方式，讲授内容分成若干独立而又联系的小单元，每个小单元都可完成教学目标的一部分。辅导式的教学一般以启发性的提问导入。起点可由学生自己掌握，亦可由计算机通过提问测定学生的水平后，再向学生提出见意。美国特拉华大学图书馆的“虚拟图书馆用户培训家庭教师”就是这样一个系统。

3.2 咨询式教学

这种教学是通过菜单提示、人机对话的形式让学生选取他要学习的有关内容或查询有关资料。

3.3 练习式教学

练习教学是根据学习理论，利用计算机给学生提供亲自实践（刺激）的机会，加深理解文字内容，提高感知和认知水平。

总之，基于网络平下的多媒体教学毫无疑问将成为我们现代化教育发展的潮流，可以使课堂知识容量大增，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，教学能力不断增强，更有利于优化教学过程；但也存在着一些问题，比如多媒体课堂教学平台的成本问题、教师的综合素质问题、学习内容所需时间的适当控制等，需要在今后的教学实践中不断探索和改进。

参考文献：

[1] 王玲，简论文献检索网络多媒体教学的过程与特点.图书馆理论与实践,2006（5）