莫让电子备课成为校长的心病

肖年志

曾几何时，电子备课代表了学校信息化发展的水平。如今，学校现代化设备越来越多，越来越高档，教学资源越来越多，电子备课却被不少学校禁用了。在教学调研时，笔者时常听到学科教师反映：学校不准进行电子备课，要求手写备课，其原因是为了防止教师抄袭他人的教学设计。在某地的一次教学工作会议上更有经验交流者振振有词：“我校重新施行了手写备课，讲求求真务实的教学作风，旨在返璞归真，继承和发扬优良的传统教学文化，更好地推动教师专业成长。”一时之间，电子备课似乎成为教师不认真备课、影响教学质量、影响专业成长的“罪魁祸首”。

在笔者看来，手写备课与电子备课只是两种不同的备课形式，后者是信息技术发展所带来的必然结果。电子备课与手写备课相比较，有很多优势，例如，备课的效率提高了，教师学习的途径更宽了，反思教学的时间更加充裕了。同时，修改与完善快捷，交流与共享及时，有利于积累，形成教学成长档案等。当然，正是由于交流与共享的方便，不少教学管理者便担心教师会应付备课检查，原封不动“拷贝”他人或自己过去的教学设计，而不做任何反思与修订。

学校领导的这种担心是可以理解的。正如开放的互联网一样，电子备课也是一柄“双刃剑”，其运用效果是因人而异的。但从根本上讲，教师是否认真备课，不是由备课形式，而是由其教学责任感来决定的。如果一名教师没有负责任的教学态度，什么形式的备课对他来讲都是一样的——电子备课用少量时间拷贝,手写备课花更多的时间抄袭，备课质量同样无法提高。

我们常说，技术是中性的。优秀教师则可以用电子备课优化自己的教学工作，不负责的教师可以用来糊弄领导和学生。一般而言，优秀的教师不会去抄袭劣质的教学设计；但若一般年轻教师借鉴了更为优秀的教学设计，并能落实到课堂教学之中，这也未尝不可。然而，真正令我们忧心的是备课与上课的“两张皮”现象，即备课是一套，课堂教学却是另一套。而出现这种现象的真正原因是什么？我想，不是备课形式，而是教学管理工作出了问题。

我们不会因为“病从口入”就不吃东西，而是要强化个人卫生与食品卫生管理。同样地，我们也不会因为互联网上有不健康的内容或不安全的因素就关闭全球网络，而是想办法怎样去“舞”好这柄“双刃剑”，引导网民遵守网络道德规范，理性使用互联网。对于电子备课也是如此，要靠正确的激励引导与管理约束。领导与教师之间并不是矛盾的对立面，而应该是和谐的一体，应该树立起诚信的关系。

有这样一句话流传着：一流校长重思想，二流校长看课堂，三流校长查备课，四流的校长盯门房。这形象地告诉我们，优秀的学校管理者要善于从正面引导，树立典型，引导积极健康的教学文化；立足课堂，追求课堂教学的实际效果；创新机制，构建合理的评价方法，如开展校内优质课展评活动、优秀教学设计评比活动等；构建校内电子备课发布系统，让教师及时以网络方式发布教学设计，营造相互学习、相互监督的氛围；引导教师参与教学评价，并将单一的教导处检查变为学科小组互评等，使每一位教师成为学校管理工作的参与者、评价者，充分调动广大教师的工作积极性，进一步激发他们的工作责任感。只有这样，电子备课才不会成为学校管理者的心病，教师的教学设计水平才会提高，最终，提升课堂教学质量。

（作者单位：江苏苏州工业园区教学研究室）