《计算机病毒及预防》教学案例

刘萌萌

一、设计思想

任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学。它从学生喜闻乐见的任务出发，引导学生实践探究、协作交流，在由易到难、循序渐进地完成一系列任务的过程中，学生不断获得成就感，形成规律性的认识。

本课通过布置任务、小组讨论、总结、辩论等方式调动学生积极性，使其参与到教学活动中，培养他们自主学习的能力。

二、课程内容及学情分析

1.课程内容

《计算机病毒及预防》是高中信息技术教材《信息技术基础》（广东教育出版社）第六章第一节的内容，共计6课时。本案例为第6课时。

2.学生情况分析

高一年级学生已具备一定的计算机基础知识与计算机应用技能，在一些具有争议性的问题上有着自己的见解。因此，在教学中应发挥学生这种优势，因势利导，培养学生各方面的能力。

三、教学目标

1.让学生了解计算机病毒的概念及特点。

2.让学生掌握计算机病毒的防治方法，养成良好的计算机使用习惯。

3.让学生树立良好的网络道德观、价值观。

四、教学重点与难点

重点：让学生掌握计算机病毒的防治方法，提高其分析问题、解决问题的能力。

难点：激发学生积极性，使其参与到教学活动中；引导学生独立思考，自主学习。

五、课前准备

制作教材CIH案例的Flash动画，收集知识拓展部分的相关材料。

六、教学过程

1.计算机病毒及其特点

导入：展示教材CIH案例Flash动画。

师：同学们对病毒了解多少？是否遇到过类似的情况，你是如何处理的？

生1：浏览网页时，突然中毒。虽然及时杀毒，临时文件夹中仍有残留，在下次系统清理时发现有恶意软件残留注册表项。

生2：下载电子书籍，未杀毒直接打开，出现一段音乐的同时闪过一张美女图片，之后Office软件不可用，网页浏览器不可用，系统速度严重变慢。

生3：系统杀毒软件未及时升级，受到网络中其他电脑攻击。

……

教师出示本节课的第一个任务：每3～5人一组，将身边发生过的因计算机病毒引发故障的例子填入下表，给出讨论后的最佳处理方法。根据常见故障情况总结计算机病毒的特点。（此任务可借助互联网搜索完成。）

任务完成后，每组派一名代表进行总结。教师对学生的表现给予肯定，并指出其中不足。

师（总结）：计算机病毒是指编制或插入的、能自我复制的一组计算机指令或者程序代码，具有破坏计算机、毁坏数据、影响计算机使用的功能。其特点是非授权可执行性、隐蔽性、传染性、潜伏性、破坏性、表现性、可触发性等。此外，由于新的软硬件不断出现，病毒的感染、传播以及破坏方式也在不断变化。

设计意图：利用任务驱动，让学生进行自主、探究式学习，充分调动学生的积极性。

2.计算机病毒的防治

师：请同学们访问杀毒软件官方网站。如：www.duba.net，了解最新的计算机病毒疫情报告，以及最近发现的计算机病毒和木马的特点。

教师出示本节课的第二个任务：每3～5人为一组，总结常见病毒及其危害，以及专杀工具分类，并填写下表。

任务完成后，师生评选做得最好的小组。

师（总结）：平时要做好预防工作，对系统的漏洞要及时修补。杀毒软件要及时升级，要及时更新病毒库,要定期对电脑进行全面杀毒。不使用来历不明的光盘和U盘……当发现计算机系统受到计算机病毒侵害时，应采取有效措施对计算机进行修复。

设计意图：由于各小组的结论会有重复，因此只选择其中一组陈述。设计此项任务是让学生养成良好的计算机使用习惯，使其了解最新的计算机病毒、木马的特点及专杀工具。

教师出示本节课的第三个任务：辩论——是否应该使用破解版杀毒软件?

师：同学们的电脑用的是什么杀毒软件？是正版杀毒软件吗？

学生踊跃发言。

师：有的同学购买的是正版杀毒软件，有的同学使用的是从互联网上下载的杀毒软件，并从朋友那里要来的正版序列号，还有一部分同学使用的是从互联网上下载的破解版杀毒软件。那么是否应该使用这种非授权方式的杀毒软件？请同学们分成正方、反方，以辩论的方式展开讨论。

师（总结）：正方同学认为，自己上网时间不多，每月使用杀毒软件费用太高，用一些不花钱就可以升级更新病毒库的杀毒软件既经济又实惠。反方同学认为，非正版杀毒软件存在安全隐患，不符合网络道德规范。同学们能够从自己切身体会出发，举了很多例子，表现都不错。

师：正版杀毒软件能直接与该软件工程师联系，可以让其帮助你解决问题。正版软件还能长时间提供免费升级业务。破解版本身就存在安全漏洞，容易被黑客或病毒利用。从安全性和网络道德方面考虑，我们还是提倡使用正版杀毒软件。

设计意图：辩论不一定要有个结果，重要的是让学生在此过程中学会独立思考。

3.计算机犯罪及预防

师：同学们有没有听说过“灰鸽子”？大家对“灰鸽子”了解多少？

教师出示本节课的第四个任务：了解“灰鸽子”病毒。

师：有同学说那是一种很厉害的病毒。还有同学说那是木马。那么“灰鸽子”到底是不是病毒，是不是木马呢？请同学们借助互联网了解相关知识，通过小组讨论，选派一名代表给出结论。

学生到网上查找资料，小组讨论，而后发言。

师（总结）：“灰鸽子”是国内一款著名的后门程序。它丰富而强大的功能、灵活多变的操作、良好的隐藏性使其他后门都相形见绌。客户端简易便捷的操作使刚入门的初学者都能充当黑客。当我们在合法情况下使用时，“灰鸽子”是一款优秀的远程控制软件，但如果拿它做一些非法的事，“灰鸽子”就成为了强大的黑客工具。这款软件到底该如何定义，要取决于它的应用场合，以及使用它的人。

师：当利用计算机进行违法活动时，被应用的软件就变成了“病毒”，这种行为被称之为计算机犯罪。那么在我们周围是否发生过计算机犯罪？又该如何避免？这个问题留给同学们课后思考。

设计意图：以“灰鸽子”到底是木马还是远程控制软件为讨论话题，调动学生的积极性。教师归纳时应让学生懂得任何事物都有两面性，看问题不能太片面。

（作者单位：安徽安庆师范学院教育学院）