给天使一双翅膀

有人说“每个孩子都是天使，父母的爱是天使的翅膀，在父母的呵护下，天使终有一天会展翅飞翔……”失去一方或者双方的爱，孩子就像被折断翅膀的天使想飞却飞不起来……

“单亲家庭的学生愈来愈不好教”。这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育工作者应更多地去了解，去关爱这些最需要了解、关心的学生。没有爱就没有教育，用更多的爱去修复他们折断的翅膀，帮他们重新找回自我，相信终有一天他们也像其他的孩子一样展翅翱翔。

随着经济的发展，很多家庭便由于人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母、和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。

今年所带的班级，有五分之一的孩子是单亲家庭的学生。通过近几年的班级工作实践，我现在把接触到的单亲家庭学生的问题行为分为以下三种，并谈谈自己的一些体会及做法。

第一种是沉默不语型：这种类型的学生男女都有。他（她）们一般成绩优秀，有很好的自我约束能力，但是性格沉默不语，不喜欢主动与人交往，眼神带有一种忧郁，时常会一个人发呆，平时的作文周记里会时时体现出对完整家庭的无限怀念与渴望。而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。

第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生，也有少部分的男生。因长期缺少母爱或父爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。班中有个学生是跟父亲生活的，但父亲给她找了一个后妈。在一次与她书面交谈中，她写到将来要报复父亲，理由是父亲对她不够关心。长此以往，这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科。

第三种是品德不良型：这种类型的学生家长离异后因工作繁重，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。因此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。

单亲家庭的学生有的问题行为不仅仅在他（她）们身上存在，正常家庭的学生也会出现此类问题行为，只是单亲家庭的学生更容易出现，较为典型地存在着。在班级德育工作中，我认为在对待上述问题上，我们需要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生不同的问题行为，采取有针对性的教育措施和手段。面对单亲孩子，要对症下药，他们最缺的是父母的爱，作为班主任，首先要想办法，通过各种手段来弥补这种缺失。

对沉默不语型的孩子来说，他（她）们最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境。故此，父母、老师和同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好的药方。这首先要家长明白：如果让和自己相依为命的孩子终日处于苦闷抑郁之中，这无疑是在扼杀生命，对孩子的健康成长是极为有害的。希望家长在工作之余多和孩子聊聊天、谈谈心、逛逛街，关心孩子的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。孩子的压力过大，他们的自信心不够足，成功感会减少，抑郁又会袭击他们。家长更多的是在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人出于对自己爱的支持和鼓励，那么亲情、温情就自然重新温暖了孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。老师也要像家长一样，用多一点细致的、关切的爱护之情去引导这种类型学生参与班级的各种活动，有意识地鼓励他（她）们和同学们一起去完成分配给自己的工作，充分发挥他（她）们的特长，让同学们对他（她）们刮目相看。对于家庭的变故，引导他们理智地看待，是父母选择的生活，不是他们的过错造成的结局。作为孩子不要过多地指责父母，最重要的是自己走好属于自己的那条人生之路。

对脆弱型的学生，要家长配合做好学生的各方面工作，要求家长规定孩子做一定的家务活，学会自己料理自己的生活。经济上孩子给一定的生活开支费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。不当之处要予以惩罚。当然这要孩子觉得可行，并且有利可图。家长必要时，如孩子做错事等要有针对性地提出批评，不能心软。但要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的，而不是单纯的冷漠和辱骂。老师，特别是班主任要试着把他（她）当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他（她）做，言语中要带有鼓励性地激发其勇气，让学生逐渐产生一个感觉：我是一个很坚强勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的。逐渐的，这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。生活自理能力的加强，也让他们不像过去那样百般依赖家长。性格、情感开始坚强了，挫折感相应地也就会减弱，学习的毅力会开始加强，学习成绩就会比过去变得稳定许多。这种种变化自然就会使他们的自信心强化，会觉得自己还可以帮助父母和同学、老师，脆弱型就会开始转化了。

对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易出现成效的，要打持久战。班级里有一个孩子（则则）就属于这种情况，早在他三岁的时候，母亲离他而去，父亲没有能力抚养他，父子俩一直靠奶奶的一点退休金过日子，祸不单行，在他13岁的时候，他的父亲酒精中毒也撒手人寰。则则生活习惯非常差，不讲卫生、行为散漫、一开口便是一连串的脏话甚至做些莫名其妙的恶心事，这些似乎成了则则的“必修课”；这些充满攻击性的言语和行动令同学们很难接受，大家都不愿接近他，所以则则在班里一个朋友也没有，特别是女生，非常讨厌他；上课没有一点纪律意识，让各个任课老师头痛不已。但作为他的班主任，我明白他也是一个善良的孩子，究竟是什么原因使他无法与同伴和睦相处呢？沟通是最有效的方式。于是，我经常带着他在校园里边走边谈心，彼此之间建立了信任的情感。在建立信任情感的基础上，慢慢纠正他的行为，这一步要和任课老师和班级其他孩子一起完成。让更多的同学和老师一起来关心他、爱护他、帮助他。慢慢地他的行为有所好转，但是在短时间内不可能一下子和其他孩子一样，需要做很多的后期工作。虽然很辛苦，可是看到他逐渐和其他孩子一起玩耍嬉戏时，内心感到非常欣慰。

在和单亲孩子接触的过程中，对于他们的行为和心理的原因我也有一点自己的看法：

1、单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到创伤所带来的精神压力很大。有的孩子往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们也是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。”故要特别尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们的自信心。

2、没有爱就没有教育。爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。为了探索对单亲学生的教育途径，课题组开展的“结对子”、“交朋友”的方法是可取的。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。如有一个学生父母吸毒、贩毒，母亲还卖淫，双双判劳改。她依靠70多岁的奶奶生活，生活十分困苦。帮辅老师带头捐款发动全班同学帮助她，并报告学校为之减免了书杂费。经常找她谈心，鼓励她，她旷课到处寻找她，为她补课，帮助解决实际困难，使她坚持读完小学初中，考上中学。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，严格的要求应该是教育行之有效的保障。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上进行严要求，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，要做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。

3、认真做家庭工作。家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有个学生的母亲经常遭父毒打，不堪忍受而离婚，该生判归父养。父亲好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿，饿一顿生活。他还经常遭父打骂，不敢回家。母亲要将他接过去管，他父亲又不准，于是他经常逃学，同社会上一些青年合伙偷东西、看录像、打电游、在外野宿，他曾发誓说等他长大后要把他父亲杀掉。老师对他的帮助可以说是无微不至，家访、谈心、解决困难。结果使他也有一定转变，但不持久，反复较大。有一个学生由于父母离异，随母生活，性格内向、孤僻，经常发呆。看到其他同学都有父母疼爱，而母亲为生活，做生意到处奔波使他无人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！帮辅老师通过谈心，邀请他和家长参加联谊会，多次找其父母谈该生的情况及他多么想家庭团圆的想法，使其父母认识因其离异，给孩子造成多么大的伤害，也于心不忍。在老师的多次劝说、勾通、帮助下，他的父母最终复婚了，慢慢地他变了，变得开朗、合群，学习成绩也提高了，脸上露出了久违的笑容。

4、不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困扰，让他们沿着健康的心理发展，所以要将单家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。学校开展心理健康活动课，开设“心语信箱”，开展“心理咨询”，起到较好的效果。

5、时代在进步，社会在发展，在平时的工作中，我们不可避免的会遇到单亲家庭的学生。对于这部分比较特殊的学生进行转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，用关爱和呵护来撑起他（她）们自己的一片天，让他（她）们和其他孩子一样，都是健全的天使，再也不会拖着受伤的翅膀在人群中无奈的穿梭。

郭列锋，浙江省诸暨市草塔中学教师。