“案例教学法”在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学中的应用

李振汕　蒋　萍

文章编号：1672-5913(2009)02-0138-02

摘要：本文针对Photoshop课程的特点，提出Photoshop教学适于采用案例教学法，并进一步分析了“案例教学法”在教学中如何应用及应该注意的事项。

关键词：案例；案例教学法；实践教学；Photoshop

中图分类号：G642

文献标识码：B

Photoshop 图像处理作为计算机类的专业课，是一门实践性、综合性都很强的课程。它以软件Photoshop的教学为主要内容，要求学生掌握图像处理的各种知识和技能，解决图形图像处理中的具体问题。Photoshop的功能非常强大，处理图像的能力达到出神入化的地步，软件也很少有非常复杂的命令，上手并不难。但是，就算学生对Photoshop的命令都有所了解，在实际处理和创作图像时，也常常感到困惑，不知道选用什么命令，或者对命令的理解不够深入，不知道该怎样使用它们。因此，如何采用一种有效的教学方法，让学生熟练掌握Photoshop的技能技巧，具备独立解决实际问题的能力，一直以来都吸引着众多教师认真钻研探讨。笔者也不例外，通过大量的理论研究与教学实践，笔者认为，在目前诸多的Photoshop教学方法中，案例教学法是最有效的一种教学方法。这是因为，案例教学法应用实际案例来训练学生，既开拓学生思路、视野，强调了学生开动脑筋，来自实践，又适应学校集中教育的特点。它不仅符合人类的认知过程，更符合学生的学习要求，便于学生理解和接受。那么，“案例教学法”如何才能在Photoshop教学中更进一步得到应用和发展，以取得更好的教学效果，笔者认为，“案例教学法”在Photoshop教学中的实施应用需要重视做好以下几方面工作。

1教学案例选择

案例选择，是案例式教学中很关键的一步，是为整个案例式授课作铺垫。在授课前，教师要仔细斟酌授课内容，根据教学计划、课时分配、教学要求和目的，以及各章节的侧重点和难点，设计或选择有代表性的案例，准备好案例所需要的素材，制定案例的设计要求，制作出效果图，分别分配于有关重点章节，间隔进行。同时再选择一两个大型案例，作为贯穿整个教学内容的综合性案例。在这个过程中一定要注意，案例的选择应该遵循一定的标准。

第一，案例要是真实的、具体的、典型的，通常选择来源于相关的企业已经完成或正在实施的项目。这点教师可以与企业保持联系，直接获取第一手案例材料，也可以从互联网上获取案例。

第二，要选择难易适中的案例。案例的选择要考虑学生知识背景，过于复杂的案例，将导致学生学习兴趣的下降。难易适中的案例有利于案例学习的深入进行，提高学生的学习积极性和主动性。

第三，案例要能覆盖多个知识点，这有利于提高综合运用知识的能力，并达到整合知识的目的。这要根据Photoshop的主要应用领域，包括广告制作、封面设计、产品包装的制作、VI 设计、网页图像处理等，选取有代表性、应用性的案例，强化学生的实际操作能力。

2课堂组织实施

(1) 引入案例

案例的引入要在“巧”字上下工夫。对于别人的案例，可以向学生指出案例中必须注意的地方；对于自己编写的案例，可以说说自己当时的感受以及趣闻，目的都是要引起学生的注意。

例如，随着时尚影楼的不断深入生活和数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，教师可以围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题设计专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。上机课可以安排如何去除照片中的皱纹与斑点，如何漂白牙齿，如何处理暴牙，如何处理曝光不足等教学内容。又如滤镜是Photoshop的万花筒，可以在倾刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，教师可以把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的求知欲望，每学期的第一节课，教师可以制作一个精美的教学课件，在课件中以图文并茂的形式重点介绍Photoshop的功能；为了增强学生的学习信心，教师还可以向他们展示历届学生的优秀作品及网络上的流行作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体布局等审美角度给学生进行讲解，拓宽了学生视野，同时也给学生带来一种兴奋感，使他们相信，在完成Photoshop的学习之后，自己也能制作一些精美的图像效果。

从实践效果来看，学生们通常会觉得这些知识能够帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和探究欲望，这有助于引导学生自主地去查资料、书籍等。事实证明，通常大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感，充分发挥出了学生学习的主动性和积极性，最终达到使学生实现对当前所学知识的掌握目的。

(2) 讨论案例

案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例，对不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。案例分析的好坏关键在于学生和教师是否共同努力，把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的真正主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以用设疑的方法帮助他们自我更正，使学生在没有压力的良好心态下进行创造性的探索。

这个环节能够充分调动学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现出了学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了更好地自我学习，同时也可照顾学生之间的差异，让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

(3) 案例评述

案例评述是案例式教学中极为重要的一步，通过评述可查漏补缺，保证知识的完整性；通过评述将各知识点有机地串连起来，便于知识的融会贯通。在PhotoShop案例教学中，各新知识点一般是分散在案例的各设计步骤中，且Photoshop的设计是没有固定条条框框的，可以说是“只注重结果不注重过程”，有时学生不用新知识也可设计出类同的效果，新知识易被忽视。因此，在评述案例时，教师对案例的设计关键和新知识，加以讲解和引申，便于加强学生对重要知识点的巩固和新知识点的学习，便于学生对学习内容有一个整体认识，清楚本次课学习的重点；对学生设计中易疏漏的操作要加以强调，引起注意，避免同样问题再次出现。

通过评述，学生能够清楚明白自己设计的问题所在，也能够进一步掌握设计的关键，在得到良好启发的基础上，会有再次尝试和创作的强烈欲望。这时教师可将时间留给学生，让学生对作品进一步设计和完善，进一步巩固新知识，提高知识的应用能力。

3课后巩固练习

学生在课堂认真完成学习任务后，掌握了一定的技法，就会有非常强的创作欲望。因此每次课后针对当堂课所教授的内容，适当给他们一些课后练习任务或主题，将有助于他们巩固、提高知识和技能。实践教学中，笔者经常在学习完Photoshop各个教学任务后，要求学生完成一定的巩固练习，比如：(1)制作自已的Photoshop教材封面；(2)制作当年度的学校招生简章；(3)为学校设计一幅庆祝元旦的文艺汇演海报等等。学生往往热情高涨，积极广泛地去采集素材、处理素材，并运用所学知识进行设计、创作，进一步巩固了学习效果。

4阶段教学总结

阶段教学总结，在Photoshop教学中有着极其重要的作用，对学生而言，主要从学生的掌握程度、理解程度和是否能独立地完成任务以及实际动手能力等指标来进行总结评价；对教师而言，主要从案例的选取、课堂实施案例以及教学艺术等方面进行总结评价。适当的阶段总结会促使学生在短时间内有较快的进步，同时也会促使教师在教学上获得更多的心得体会。只有总结评价各个阶段因素才能正确地进行案例教学，从而促进案例教学在Photoshop教学中的发展。对学生，教师可以通过实施分数评价、语言评价与优秀作品展三方面相结合来鼓励学生，激发学生的信心与求知欲望，也可以同时要求每名学生写出每一个案例的学习小结与心得。适时采取自评和他评两种方式。可以促使形成一种相互讨论、相互促进的习惯。

5案例教学中要注意的几点

(1) 案例强调实用性

Photoshop是一门与实际操作联系比较紧密的技能型课程，为了满足教学内容能够与学生将来的就业需要接轨，所采用的案例必须具有“实用”性，这也是教学目的之一。学生通过实用案例的学习，解决生活中的实际问题，容易产生很强的成就感和自豪感，这样有利于激发学生的学习热情和学习主动性。

(2) “模仿”案例不能成为学习的最终目标

模仿案例是学生进行实际操作的第一步，但模仿案例的作用在于通过案例模仿，使学生理解相关知识的含义和作用，同时掌握一些操作技巧，但模仿案例不是最终的学习目标。我们应该注意的是，采用案例教学时，学生很容易地走进这个误区。所以，在教学过程中教师要注意时常提醒。在不必要的时候，尽可能少地给学生案例操作步骤，以免学生一味地进行模仿、照搬。相应地，案例教学要让学生掌握操作思路和理解相关知识的含义，进而引导学生创作新作品。

(3) 重视师生互动

师生互动可以极大程度地提高学生学习的积极性和参与性。在课堂讨论、作品分析、作业评比等教学活动中，我们要注重学生的参与。通过互动式教学，可以激发学生的学习热情空前高涨。这样会促使他们除了积极学习课堂内容外，还通过图书馆、互联网等多渠道主动进行自主学习、创新学习。

6结束语

实践证明，案例教学法是理论联系实际，激发学生创造思维，提高学生解决问题能力的有效途径，是一种行之有效的教学方法。在Photoshop课堂教学中应用案例教学法，容易使教学过程充满挑战性、趣味性，学生也容易被案例中的实际问题所吸引，因而能够进一步增强学生的学习积极主动性，培养学生解决实际问题的能力和评鉴能力，深受广大学生欢迎。

参考文献

[1] 赵玲,黄娟编著. 中文PhotoShop CS2图像处理与实例教程[M]. 北京:冶金工业出版社,2006.

[2] 沈大林. PhotoShop CS2图像处理案例教程[M]. 北京:中国铁道出版社,2007.

[3] 石利平. 高职Photoshop图像处理课程案例式教学的实践[J]. 成功(教育),2008,(1).