思品教学中培养学生自主学习的能力

董卫周

21 世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。因此我们要让学生成为学习的主体，使学生学习的过程成为由不知、不懂、不会转化为知、懂、会的过程。

也就是说要把学习的主动权交给学生，这就要求我们老师充分挖掘学生的内在情感，使之乐其道而行之，让他们主动参与，以增强他们自主学习的意识，培养自主学习能力。

据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜能。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，以及培养学生终身学习的习惯，挖掘每一位学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力，是我们教学的一个目标。

在教学实施过程中，力图促使教师教学行为和学生学习方式的转变，注重学生学习情感和学习态度的培养，展现出师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。

教师如何根据思品新课程标准的要求，改变自身传统的注重知识传授的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用，我的一些体会如下：

一、激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学”

要让学生提高学习思品的兴趣，在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。

首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。

但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，去培养他们的学习兴趣，而兴趣就是他们最好的老师。

明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生"疑而不解，又欲解之"的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。

如在讲七年级“交友原则”一框时，我采用了激情、设疑的方式，放了一段同学们都非常熟悉的流行歌曲《好汉歌》，梁山好汉一百单八将聚集水泊梁山讲的就是“义”字，惩奸锄恶，抱打不平。

我们中学生在交友时，是否可将“讲义气”作为交友的原则？在任何情况下都可以为朋友两肋插刀，“该出手时就出手”？同学们情绪高涨，纷纷发表自己的见解。

又如在讲八年级上册“子女对父母有赡养扶助的义务”这一要点时，我采用了激情式、表演式的方式，首先我朗读了唐朝诗人孟郊的一首诗：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

然后我请音乐科代表为同学们演唱歌曲《常回家看看》，同学们听后很受感染，课堂气氛十分活跃，为本节课教

学的顺利进行提供了良好的开端。

二、师生互爱，营造活泼、和谐的课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“ 上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关爱来决定的。”的确，一个知识渊博而面目呆板的教师，会使学生敬而远之；一个富有幽默感而知识面宽广的教师是深受学生喜爱的。

受学生喜爱的教师，学生会把他当作朋友来看待，会忘了师生之间的区别，学生在学习中就不会有心理压力和精神压力，各种情感能充分发挥，主体意识能得以激发，从而积极主动地参与教学。

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，在思品教学活动中就要创设一种人人平等民主的、和谐宽松的学习氛围，使每一个学生的积极性、主动性和潜意识的能量得到最大限度的释放，智力和非智力（情感）因素并驾齐驱。

为了让每个学生都有表现的机会，每节课中都要设计难易不同的适合不同层次学生的问题，并常以平等、商讨的口气提出，使学生在轻松的环境中思考问题、回答问题。

没有师生互爱，也就会缺乏师生共融，更谈不上学生思维的自由发挥。只有活泼、和谐的课堂气氛，才能使学生

“ 亲其师”、“ 乐其学”。

三、采用灵活多样的教学方法，激发学生参与意识

教学中采用什么样的教学方法，要根据学生的年龄特征和心理特点，注重启发学生积极思考。思品学科是一个知识面广、与生活实际联系紧密的学科，我们要善于抓住学生的兴趣点和与生活的联系点，通过各种有效的教学方法，使学生真正参与知识的形成过程，使他们由“ 学会”变为“ 会学”。

在教学中紧扣教学内容，突出重点，抓住关键，围绕教学重难点，精心设计教学过程。例如在讲八年级《网络上的人际交往》时，我让几个学生上台表演了小品《异国朋友相见》，学生的情绪马上被调动起来，积极的参与讨论，提出自己的看法。

我及时抓住学生的兴奋点提出问题：“小品中的两个学生，一个在国内，一个在国外，为什么能够成为好朋友？”学生们在一起互相探讨，互相提问，互相补充，对网络的作用有了深刻的了解。这堂课达到了事半功倍的效果。当然我们可以采用多种多样的形式，可以是同桌之间的、四人小组间的、圆桌式的，马蹄桌式的合作探究。

让学生们说其所想、言其心声，带着自己有疑惑的、有争议的、认识模糊的问题参与到思品教学活动中来，在群体思维的碰撞中弥补个体的不足。在互动中认识自我，发展个性，挖掘学习的潜力，使思维具有变通性、独特性和流畅性。在互动中掌握了知识，培养了共同合作的能力，激发了学生的参与意识。

四、积极评价学生的课堂活动，让学生充分体会成功感

让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、有必要的思品，以及不同的人在思品上得到不同的发展。

那么我们评价学生的发展，首先就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化评价的科学依据。那就要求我们教师在教学中尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。

通过评价帮助学生认识自我，建立学习思品的自信心。在具体实施的过程中，在学生有了比较充分准备的基础上，注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后得到的知识和方法能够充分体现出来。

可以通过提问来检查学生自学的成果，也可以由学生互相提问来检查。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性。

对于通过思考但解答中有不足之处的学生，先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言“你可以从某某方向来继续考虑”、“请你再……，你会想出来的”等，而不要轻易地让学生马上坐下。

对于学生中新颖、简洁的解法，可以用“你的解法很棒”、“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生，让学生有一种自豪感。现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和理论联系实际方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他各个方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力、实践中运用思品的能力等。

实践证明，学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志，因此在思品教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。

当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们思品教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么思品课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

（河北省永年县第三实验学校）