每一个学生都是优秀的
2009-02-24佚名
佚 名
我们的老师在从事教育的过程中,会遇到种种学生,有的学生很灵,不用老师说,就能做得很好,但有些学生就需要老师动一番脑筋,从学生的心理特点出发,采取一些特殊的方法,才能起到一定的效果。
一、门槛效应的魅力
门槛效应指事先给人一个比较低的要求,然后逐步提高要求,这时由于已经完成了前面的工作,尽管后面的工作也不愿意做,但不得不去做。我班有一位男同学,学习成绩很好,肯问,但纪律观念淡薄,经常说话,迟到,虽然我采取了多钟方法,但收效甚微,了解了以前的老师(高一和初中的老师),大家都反映了他原来就是这样,没有什么好的办法。与家长交流,家长也早发现了他问题,但也无计可施。
在平时的教育过程中,我还发现该生对老师的话,不放在心里,有时还会与老师对着干。为此,我想既不能向以前的老师那样不问,这样既影响班级的发展,也影响他自己的发展;但我也不能采取对着干的方法。
所以我采取了门槛效应的方法,先在班级不断宣传该生学习能力强,有前途,但行为的习惯会对他以后有影响,公开说一定要帮他把不好的习惯改变,并说:“我不相信不成功”。同时在班级对他提出一些比较低的要求,如要求他每周迟到次数要少,不能超过三次,对他这样的学生来讲,允许迟到是他没有想到的,如果迟到多了,他自己也不好意思,当然做得比较好,当他做好后就在班级表扬他有毅力,过一段时间进一步要求他减少迟到的次数,当然他也会做得比较好,这样逐步进行,他后来一段时间就没有迟到。
二、赏识教育的魅力
赏识教育,其实就是教师不断给学生暗示,他是一个优秀的学生,由于他经常受到这种暗示,学生就会对自己逐步有了信心。我带的虽然是比较好的班级,但有许多的学生成绩并不好,而且对自己没有信心,特别是他们对理科学习没有信心。对这样的学生,赏识教育的魅力就出来了。
如班级有一位女同学,成绩较差,特别是数学成绩很不好,学生告诉我她本来就不好,对数学没有感觉。对她这种情况,我一方面说没有这回事,会抓住多钟机会夸她好,对她的表现给于肯定。在学期结束写评语时,我请她来看我给她的评语:“你是一个上进、善良、可爱的小姑娘!你关心集体,对集体的事就象自己的事;你对同学总是那么关心,深受同学的好评;你安静、守记,从不让老师担心你的表现;老师都认为你聪明、敏捷、好学,学习的潜力很大。如果你对自己的自信再强一些,做事的毅力再坚强一些,你一定会寻找到适合自己的学习方法,也一定会在学习上取得更加优秀的成绩。
通过不断的赏识,潜移默化之中,她就不断提高自己的要求,而当她完成了要求之后,也就自然而然提高了自己的水平,从而进一步增强了我的话效果,提高了她的自信。期末考试她数学考了139分,对她是一个很大的突破。对她今后的发展也会有很大的好处。
三、自己人效应的威力
所谓自己人效应,指一件事要是自己熟悉的人,特别是自己关系比较好的人布置的即使有难度,也会想方设法完成,而不是自己人布置的就不好说了。问每次带班都会努力想方设法让学生感觉到是自己人,努力站在他们的角度去想问题,所以每一届学生和问的关系都比较好,这样我布置的事情往往比较好做。
我在学校要经常处理一些比较差的学生违纪事情,不少老师感觉比较难,而且这些学生比较难教育。特别是有一次中途接了一个班,班风不好,正气不足,找学生了解,说:“死透了”,我接班后,站在他们的角度分析了种种情况,如他们面临的毕业问题、高考问题、以后的发展问题,并让他们自己分析,如果是他们自己招人,要不要这样不守纪、不上进的学生。对他们的违纪问题进行分析,由于把他们当作自己人,学生易于接受,这个班级转化很快,接班后学校量化扣分为0分,在高考中也取得了令人满意的成绩。