每一个学生都是优秀的

佚　名

我们的老师在从事教育的过程中，会遇到种种学生，有的学生很灵，不用老师说，就能做得很好，但有些学生就需要老师动一番脑筋，从学生的心理特点出发，采取一些特殊的方法，才能起到一定的效果。

一、门槛效应的魅力

门槛效应指事先给人一个比较低的要求，然后逐步提高要求，这时由于已经完成了前面的工作，尽管后面的工作也不愿意做，但不得不去做。我班有一位男同学，学习成绩很好，肯问，但纪律观念淡薄，经常说话，迟到，虽然我采取了多钟方法，但收效甚微，了解了以前的老师（高一和初中的老师），大家都反映了他原来就是这样，没有什么好的办法。与家长交流，家长也早发现了他问题，但也无计可施。

在平时的教育过程中，我还发现该生对老师的话，不放在心里，有时还会与老师对着干。为此，我想既不能向以前的老师那样不问，这样既影响班级的发展，也影响他自己的发展；但我也不能采取对着干的方法。

所以我采取了门槛效应的方法，先在班级不断宣传该生学习能力强，有前途，但行为的习惯会对他以后有影响，公开说一定要帮他把不好的习惯改变，并说：“我不相信不成功”。同时在班级对他提出一些比较低的要求，如要求他每周迟到次数要少，不能超过三次，对他这样的学生来讲，允许迟到是他没有想到的，如果迟到多了，他自己也不好意思，当然做得比较好，当他做好后就在班级表扬他有毅力，过一段时间进一步要求他减少迟到的次数，当然他也会做得比较好，这样逐步进行，他后来一段时间就没有迟到。

二、赏识教育的魅力

赏识教育，其实就是教师不断给学生暗示，他是一个优秀的学生，由于他经常受到这种暗示，学生就会对自己逐步有了信心。我带的虽然是比较好的班级，但有许多的学生成绩并不好，而且对自己没有信心，特别是他们对理科学习没有信心。对这样的学生，赏识教育的魅力就出来了。

如班级有一位女同学，成绩较差，特别是数学成绩很不好，学生告诉我她本来就不好，对数学没有感觉。对她这种情况，我一方面说没有这回事，会抓住多钟机会夸她好，对她的表现给于肯定。在学期结束写评语时，我请她来看我给她的评语：“你是一个上进、善良、可爱的小姑娘！你关心集体，对集体的事就象自己的事；你对同学总是那么关心，深受同学的好评；你安静、守记，从不让老师担心你的表现；老师都认为你聪明、敏捷、好学，学习的潜力很大。如果你对自己的自信再强一些，做事的毅力再坚强一些，你一定会寻找到适合自己的学习方法，也一定会在学习上取得更加优秀的成绩。

通过不断的赏识，潜移默化之中，她就不断提高自己的要求，而当她完成了要求之后，也就自然而然提高了自己的水平，从而进一步增强了我的话效果，提高了她的自信。期末考试她数学考了139分，对她是一个很大的突破。对她今后的发展也会有很大的好处。

三、自己人效应的威力

所谓自己人效应，指一件事要是自己熟悉的人，特别是自己关系比较好的人布置的即使有难度，也会想方设法完成，而不是自己人布置的就不好说了。问每次带班都会努力想方设法让学生感觉到是自己人，努力站在他们的角度去想问题，所以每一届学生和问的关系都比较好，这样我布置的事情往往比较好做。

我在学校要经常处理一些比较差的学生违纪事情，不少老师感觉比较难，而且这些学生比较难教育。特别是有一次中途接了一个班，班风不好，正气不足，找学生了解，说：“死透了”，我接班后，站在他们的角度分析了种种情况，如他们面临的毕业问题、高考问题、以后的发展问题，并让他们自己分析，如果是他们自己招人，要不要这样不守纪、不上进的学生。对他们的违纪问题进行分析，由于把他们当作自己人，学生易于接受，这个班级转化很快，接班后学校量化扣分为0分，在高考中也取得了令人满意的成绩。