谈创业教育模式与研究生创业问题

董雄报　隋博文　农　毅

中图分类号：G717 文献标识码：A

内容摘要：目前，经济社会的发展和就业形势的严峻，对高校研究生的培养提出了更高的要求，而随着自主创业成为社会的热点，自主创业也成为研究生当前比较认同的一种就业形式。本文分析了美国创业教育的特点及我国高校主要创业教育模式，并以经管研究生为例，对经管研究生创业教育模式及课程设置进行了探讨，以期对研究生创业教育的发展有所借鉴。

关键词：经管研究生 创业教育模式

近年来，随着我国经济持续高速增长和增长模式的转变，以及社会信息化程度和知识经济成分的提高，经管研究生虽是高素质、高层次人才，但其就业已不具有绝对优势。党的十七大报告提出，“促进以创业带动就业”。教育部《关于深化教育改革，全面推进素质教育的规定》强调指出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神 。所以，加强创业教育模式的构建和经管研究生创新创业能力的培养，不仅是拓宽经管研究生就业渠道、提高就业能力的需要，同时也是适应市场经济发展规律，培养复合型、创业型高级管理人才的需要。

在当代社会，高校要适应时代发展的要求，发挥经济发展动力源的作用，就要提倡创新、创业精神，不但要出高质量的科研成果，而且要出高素质的创业人才，使包括经管研究生在内的大学生从“高级专门人才”的光环中走出来，变成求真务实的劳动者；同时要培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的创业能力，使学生不要满足于“打工”而要做“老板”，从“求职者”转变为“创业者”、“企业家”。

美国创业教育的特点

美国高校经历了一个教学—研究—创业的线性发展过程，即从教学型院校发展到研究型大学再到创业型大学，其特点具体表现为：美国高校的创业教育得到了学校领导的高度重视，把创业教育摆在学校教学与科研的突出位置；高校非常重视创业教育师资队伍的建设，鼓励和选派教师从事创业及创业实践体验，注重吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的资深人士担任兼职教学和研究工作，并以短期讲学的方式参与大学创业教育项目；创业教育注重教学计划与课程设计的系统性，课程内容采用模块化结构，主要由基本理论、案例分析和模拟练习等模块组成；创业教育组织机构多样化，美国高校的创业教育组织机构主要包括创业教育中心、创业家协会、智囊团、创业研究会和家庭企业研究所等；客观、科学的创业教育评价体系，美国的《商业周刊》、《创业者》、《成功》等杂志就先后开始对大学创业教育项目进行一年一度的评估。

我国高校主要创业教育模式

随着我国经济社会和高等教育的发展以及当前大学生（含研究生，以下统称大学生）就业问题的突出，国内高校也逐步开展了创业教育模式的探索，总体来讲，主要有以下四种。

第一种模式以中国人民大学为代表，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体。

第二种模式以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。学校成立了创业管理培训学院，专门负责与学生创业有关的事务，学校还设立400万元的创业基金，对学生的创业计划书评估后进行种子期的融资。

第三种模式是以上海交通大学为代表的综合式的创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。学校投入8000多万元建立了若干个实验中心和创新基地，向全校各专业学生开放，以培养学生的动手能力。由该校研究生成立的学子创业有限公司，已经入驻上海慧谷科技创业基地。

第四种模式是以南京航空航天大学为代表，以创业教育学院为依托，面向部分大学生开展系统化、专业化的创业教育与创业训练，使学生全面了解创业基本知识、基本技能，并进行相关创业实践体验，从而达到培养学生的创新精神、成就高素质创新型人才的目的。创业教育学院是学校成立的虚体教育机构，教育时间为1年，采用互动式、案例式、问题导向式教学；课程分为基础知识培训和实践教学两大块。该学院最大的特色是“以赛促学”，学员将通过参加诸如“挑战杯”、CIS大赛、商务策划大赛等提高自身的实践能力。

经管研究生创业教育模式探索及课程设置

基于以上阐述，当前国内外高校都已经把创业教育摆在了学校教研工作的重要位置，总体来看，在创业教育模式的选择上也日趋完善。但就经管研究生目前的创业教育现状来说，还没有一个比较完善的创业教育体系，因为经管研究生创业教育无论在创业教育模式的选择还是在创业教育课程的设置上都具有其特殊性。

（一）经管研究生创业教育模式探索

在构建经管研究生创业教育模式时，必须树立以下理念：一是创业教育既要针对经管研究生中的精英分子，更要考虑到所有在校经管研究生。二是创业教育既是为社会培养创业人才，以便减轻经管研究生的就业压力，更重要的是为了社会培养创业型人才，使经管研究生成为社会经济发展、科技创新的推动力。三是创业教育不仅仅是高校自身的任务，更是全社会共同关注的社会问题，是一个复杂的系统工程。四是创业教育不是对现有的就业教育、择业教育的简单否定，而是对现行就业模式的深化与提升，是对就业教育与择业教育的辩证的否定。五是在构建创业教育模式时必须坚持理论与实践相统一、共性与个性相统一，使经管研究生创业教育模式既符合高等教育的一般规律，也能体现各个高校办学的特色；既具有科学性，也具有可操作性。

目前，经管研究生普遍缺乏创新创业实践的机会和平台，而且认为创业应是理工科大学生、研究生创办高新技术企业。在目前就业非常困难的情况下，经管研究生创业作为一种解决就业压力的方式应该鼓励。所以，相关政策应更务实、具体，便于操作，资金等物质方面的优惠条件也要确保落实。作为教育教学部门（如经济管理学院）要通过积极疏导，帮助经管研究生改变观念，投身创业；出台和宣传支持经管研究生创业更为优惠的政策。如河南财经大学等高校出台和设立了经管研究生创业专门课程和创业专项基金，以帮助和鼓励经管研究生创业。桂林电子科技大学从完善制度体系和提供资金方面构建经管研究生创新创业教育保障体系，将创新创业教育纳入教学体系，承认学分，开设专门的课程；允许经管研究生读研期间休学创业，学校对其学制也将做一定的调整；此外还通过建立校友联谊会、校企合作平台等多种渠道整合社会资源，为经管研究生创业提供多种形式的支持。

作为经管研究生，更应发挥专业优势，可在管理咨询、资本运作等服务领域创办企业。桂林电子科技大学已设立广西第一个大学生企业“孵化器”—桂林大学生创业园，目前已有20余家由大学生、研究生创办的企业进驻。随着大学生创业园的投入使用，该校已经成功构建了“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台，即以专业为依托的“学生创业工作室”是学生创新创业教育的基本形式和载体，由学生自愿组合，自发组建；学院（含研究生学院）以“大学生创业中心”为平台，为学生创新创业工作室提供最直接的服务和指导；创新创业成效显著的工作室，可以入驻学校的大学生创业园进行孵化与提升。“三级联动”的创业平台，为许多学生特别是经管类研究生的创业实践活动提供了有效的服务和指导。另外，桂林电子科技大学管理学院还在其网站开辟了“研究生创业园地”专栏，由支部和班委组成创业协会委员会，具体运作经管研究生的创新创业教育培训体系。通过这个平台，经管研究生不但可以系统学习创业学课程，更重要的是可以聆听来自一线的创业者现身说法，分享他们创业的酸甜苦辣，给大家以真实的启迪。

（二）经管研究生创业教育课程设置

经管研究生作为高素质、高层次人才，具有较为完善的经济学和管理学等学科的知识储备和科研能力，掌握的内容是比较宏观的，因此经管研究生创业教育课程的设置要突出导向性、具体性和实用性。本文结合当前经管研究生创业教育课程的设置现状，设计出经管研究生创业教育课程体系，如图1所示。

结论

经济社会的发展和当前就业形势的严峻，对经管研究生的培养提出了更高的要求，由于学科的自身特色，使得经管研究生比其他专业研究生，需要掌握更多的企业经营管理的前沿理论知识，了解市场经济发展的一般客观规律，因此，随着自主创业成为社会关注的热点，自主创业也成为经管研究生当前比较认同的一种就业形式。

经管研究生要根据目前就业形势，在把握市场经济规律和掌握创业管理知识的基础上，通过创业实现就业。经管研究生利用创业教育搭建的优质资源和广阔舞台，实现经济效益和人生价值的双丰收。通过实施经管研究生创业教育，转变经管研究生的创业观念和培养创业者的风险防范意识；通过学习创业必备的各类具体的创业知识和系统的模拟训练与实践，提升经管研究生未来实际创业过程中解决问题和防范风险的能力，从而提高创业的成功率；同时也为研究生教育特别是经管研究生教育教学活动开辟了新的空间。

参考文献：

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