高职院校应用文写作教学探讨

赵　曦

[摘要]在高职院校中，应用文写作是教学体系中一门重要的课程，也是一名高职学生应该掌握的重要技能，更是高技能人才和人文素质培养的核心之一。怎样才能把应用写作较好，也是我们教师应该注意的问题。

[关键词]应用文写作教学 高职 就业

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0110143-01

“应用写作”实际上是高职院校为高职学生开设的一门重要的实用课程。但是应用文在高职院校中，虽然从某种角度来说，比语文可能还要重要，但是教师教之无味，学生学起来更是无趣。因此，如何适应社会经济发展的需要，突出实践导向，以实践训练为中心组织教学，增强学生的综合能力就成了高职院校应用文教学的当务之急。

应用文写作课程作为一门操作性极强的学科，在经济、行政、司法、教育以及日常生活各领域都发挥着重要作用，写作应用文的需要在每个人工作、生活过程中无处不在。在世界著名高校哈佛大学所印发的《通识教育特别工作组初步报告》中，非常明确地把伦理学、外语、写作与分析性推理、理性与宗教信仰、美国与世界、科学与技术、文化传统与文化变迁等课程，列为学生的核心课程。由此可见应用写作的重要性。

对于高职高专学生来说，他们的学习是为将来毕业就业作准备的，能否掌握必须的应用文写作技巧和使用方法，对高职高专学生的求职、工作、生活将起到极其重要的影响。

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”应用写作是专业理论、业务水平、思维方式、表达能力等各方面素质的综合体现，而不仅仅是学生写作能力的体现。传统的写作教学往往把写作活动孤立起来，如果教师能运用多元化的理论，把游戏的观念纳入课堂的范畴，寓教于乐，这样就可以使学生产生一种文字创作的快乐情绪。

教师必须在教学过程中识别和总结每个学生的优势，在教学活动中进行教学研究。而在教学过程中，教师必须以研究者的心态置身于教学情境当中，审视和分析在教学理论和实践中存在的问题，对自身进行反思，对存在的问题进行探究总结，使其形成一定的规律性。

教师应鼓励学生多元智能发展，多元智能理论是加德纳在1983年提出的。加德纳认为每个人至少拥有七项智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。

教师应该按照多元智能去设计与组织应用写作教学活动。也就是说教师根据教学的内容以及学生的智能结构、学习兴趣和学习方式等不同特点，选择创设出多样、适宜、能促进每个学生能充分展示自己能力的教学方法和手段。每一个学生的多元智能都是依据其自身独具的智能特点，在一定的活动或情境中表现出来的。任何一个学生都可以去发展自己的优势成为专业的人才，而教师则应该尊重学生的个体差异，鼓励促进学生特殊才能的发展。而要树立学生全新的、科学的学习及自我认识观，则需要通过多种渠道、形式在各种不同的实际生活和学习环境下进行，从而全面评价学生的潜能和学业成果。因此，教师必须认真仔细的去观察学生在学习中的各种表现，及时做好记录给出正确的评价。

另外，在教学中教师要从思维的逻辑性、深刻性等方面对学生进行训练，通过拟定提纲、改写文章、错文改评、精炼标题、等多种手段进行全面的思维训练。在应用文教学时，应通过写作实践这一环节，把学生多元能力调动起来，口脑手并重，语感、思维、表达三位一体。这样，为以后步入社会、增强语言表达能力打下坚实的基础。

由于在应用文写作中所涉及的范围极其广泛，因此就要求教师在应用文写作的教学过程中，不但要阐释告知学生仿写的需要，还应该举例说明让学生充分了解丰富的人情世故增加社会阅历。为将来步入社会埋下良好伏笔。

学生在课堂活动中所表现出来的听说、综合概括、逻辑思维、写作能力是对一个人综合素质能力的全面体现。实践证明，学生在应用文写作教学活动中能看到自己，并对自身的特长和局限有了充分的自我认识的能力，这就为未来的求职路增加了一分自信。

作为承担应用写作课程教学的老师，应该要充分了解到自己所肩负的责任，突破陈规，勇于创新。而作为学生也要不断提高认识，在学习专业理论的同时，将应用写作当作自身素质的重要构成部分，从而把应用写作课程的学习提到首要日程上来。

高职院校的学生，在三到四年的学习生涯中，除了学习以外，也会参与学校和社会的很多丰富的活动。而不论是学习还是活动，都将会涉及到应用文的写作。例如：入党申请书；调查报告、实践报告；演讲比赛；学术论文、报告，参加社团的自我推荐信等等。而教师可以把这些都整合到应用写作课程教学内容中，这些都是随时在周围发生的事情，从而极大地激发和调动学生的兴趣和热情，实现应用写作的教学目标。

只要在应用写作教学中运用适当的教学方法，就可将原本枯燥的课堂教学通过融入真实生动的案例，使学生置身于真实的生活、学习甚至是工作场景之中，真正激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的写作欲望，有效训练学生的实际写作能力。

总之，教师要达到最佳教学效果，就应当灵活引用丰富的教学内容和按理，注重学生本身只能的培养，使用多变的教学方法和手段，行之有效的去指导和教育学生，努力是他们今后的职业之路走的更稳更好。

参考文献：

[1]张德实主编，高等教育出版社，《应用写作》（第2版）2003.7.

[2]H·加登纳，智能的结构[M].北京：光明日报出版社，1990.

[3]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，（教育科学出版社）.