语文中的数学元素

卢衍黄

数学的最大特点是要求“＝”两边的对等，不能出现丝毫的差错，否则就功亏一篑。学生在学习数学的过程中，自然形成了这种要求准确的求实习惯。学生学习语文如果能够运用它，理解的速度、精度都能得到提升。不但见效大，少走弯路，而且每个学生都能心神领会，学有所得。

《威尼斯的小艇》教学案例一：

师：“小艇……等于大街上的汽车”用数学符号表示。

生：小艇＝汽车

师：小艇是什么样子？

生：长、窄、深、翘。

师：一点都不像，怎么会等于汽车？

生1：河道的小艇很多，和街上的汽车一样多。

生2：坐在船舱和坐在小车内一样舒服。

生3：船夫的驾驶技术和汽车司机的一样好。

生4：小艇的作用和汽车的一样多。

一个数学符号的出现，无疑激发学生求证、求实的热情。数学思维要求他们必须使“＝”两边的内容实质相等，他们积极阅读，自主探究。不但有学习内容的收获，还有学习方法的提升，这不能不说是一个精益求精的学习过程，更是数学的严密思维积极影响语文学习的过程，提高语言感知能力的过程。这同时也体现了简单教语文的特点：教师引导自然简洁高效，没有多余的语言，学生立即投入阅读思考，目标明确，思路准确，学习高效。学生更多的还体会到语言的精妙、语文的趣味、学法的巧妙。