论中学物理教学中的学生创新意识

谭秋勇

“创新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新意识的培养关键在基础教育， 基础教育是创新人才成长的摇篮。我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授， 对于学生创新意识的培养重视和研究的还很不够。在深化素质教育的今天， 在物理教学中， 教师应加强对学生创新意识的培养。在中学物理教学活动中， 给学生创设体验创新的情境。在成功和快乐中去感受创新， 对物理教学来讲， 具有十分重要的意义。

一、兴趣是培养学生创新意识的前提

创新兴趣是构成创新动机最现实、活泼的心理成分，是形成好奇心的基础， 是创新动力最重要的源泉。兴趣不仅能转化为创新动力， 而且也能促进智能发展， 达到提高学习质量和形成个性品质的目的。要引发创新兴趣， 首先要求教师在教学中能创设新颖有趣的问题情境，千方百计激发学生的内部创新动机，激发其内在的创新欲望。因此， 在物理教学中可以利用现象生动逼真的物理实验， 曲折多变的问题情境来刺激学生， 使学生身临其境地去探讨和解决问题， 在问题的创造性解决过程中体验创新喜悦和快乐。生动有趣的实验现象和引人入胜的问题情境所引发的创新兴趣往往是一种暂时的， 不稳定的直接兴趣， 随着兴奋期的衰竭， 创新兴趣， 创新动机也在减退， 而逐渐消失， 物理教学如果只停留在这一步， 显然是不够的， 要使学生的创新直接兴趣转化成稳定的创新动机， 教师应不断激发和维持学生的创新兴趣， 启发学生用心灵去创新，努力让这种直接兴趣能转化为创新动机， 因此， 在物理教学中， 教师要深入剖析每一个教学内容， 加强教学内容之间的联系， 注意学生创新心理的状态变化， 及时解决心理障碍， 使学生从内容上感到学习物理的乐趣。

二、联想是培养学生创新意识的基础

创造性工作来自于创造性思维， 创造性思维来自于丰富的联想， 没有丰富的联想， 就没有创造性思维。因而，一切物理教学活动都应围绕培养学生的创造性思维展开， 在物理教学中培养学生的创新思维， 应该在开发联想力方面下工夫， 随时进行联想力的训练， 然后通过创造性的思维来完成创新活动， 培养学生的联想能力， 其目的是要让学生形成创造性的思维。联想是由一事物想到另一事物的心理过程， 也是记忆的再现过程， 它可以唤醒沉睡在低层的过去的记忆， 把当前的事物与过去的事物有机的联系起来， 产生新的观念。物理知识丰富多采与社会生产和日常生活密切相联，为创造性联想力提供了丰富素材。在教学中不仅要充分利用书本知识， 而且要注意联系生产生活实际及最新科技成果， 用直观的形象实例， 来唤起联想的灵感。例如: 在讲“ 电磁继电器”一节内容时， 在教师启发下， 学生总结出电磁继电器的几大应用: ①利用低电压弱电流控制高电压强电流。②进行远距离操作。③实现自动控制。在此基础上教师启发学生展开想象， 如果你是一名小设计师， 你将如何把电磁继电器应用到日常生活之中去， 应用工农业生产之中去， 应用到军事之中。教师巧用这些富于联想的实例， 把学生领进物理学科的殿堂， 激发学生无穷的想象力， 产生强烈的创造动机， 对培养学生的创新意识的作用是不可低估的。另外， 想象是创新的源泉， 没有想象就无法创新， 今天很多的科学成果， 就是昨天人们的想象。我们要鼓励学生面对问题提出尽可能多的设想， 找出解决问题的方法。如果说培养发展学生的联想能力， 可以使学生对所学知识真正做到融会贯通， 在解决问题时游刃有余的话， 那么， 给学生以丰富的想象力则为学生的创新意识插上了翅膀。

三、实验是培养学生创新意识的最佳途径

物理是一门以实验为基础的学科， 要丰富学生的经验和知识， 离不开物理实验， 要培养学生动手、动脑的能力离不开物理实验。物理实验是培养学生创新意识的最佳途径。中学物理实验的功能， 主要是运用实验的成果， 扩大学生的认知领域和缩短认识过程。作为学生必须以科学的态度认真对待每个实验， 因此实验教学中对学生创新意识的培养首先应该培养具有一丝不苟的科学精神。在实验前应该一丝不苟地预习和思考； 实验过程中要一丝不苟的观察每一步的操作方法和每一个实验现象； 实验完成后还要一丝不苟地叙述分析观察结果， 对实验中出现的细微的不正常现象应组织学生讨论可能的原因。其次， 应该改变传统的实验教学模式， 一切以学生的发展为本， 中学阶段的各类物理实验， 对学生极具诱惑力的， 充分利用这些实验， 对培养学生的创作意识是极有价值的。在实验教学过程中， 既要重视技能训练， 也要突出创新能力的培养， 尽可能将现行教材中大量的验证性实验改为探索性实验。验证性实验如同绘画中的临摹， 虽然有利于实验操作和技能的提高， 但不利于创新能力的培养； 若将实验改为学生探索性实验， 引导学生按科学研究的一般程序“问题——假设——推理——验证——结论”进行探索， 则能发挥学生的主体作用， 使学生始终处于不断探索的情境中， 从而能激发学生的创新思维， 强化物理实验教学， 培养学生创新能力的功能。再次， 应利用实验本身的内涵， 培养学生科学的创新过程， 教师应该使学生明白， 科学家的任何创造发明都在丰富的科学研究实践基础上， 自觉不自觉地运用猜想和联想， 提出和建立假设， 这是科学的思维过程。但是， 这些联想以及由此建立的假设是必须接受实践检验的。因此，在物理教学中教师还应努力培养学生的实验设计能力，使学生的创新意识得以发挥。

总之，作为新时代的教育工作者，特别是基础教育的教育工作者， 我们更要有一种创新的精神，除了传授学生知识外，还应该培养学生的创新精神和创新能力。使学生在更进一步的学习过程中更能够发挥自己的主体性，为社会作出贡献。