新教材改革后如何进行高中历史教学

李姝莹

[摘要]历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一就是教材的变化，新教材改革后如何进行高中历史教学，成为当前面临的首要问题。

[关键词]新教材 改革 高中 历史教学

随着新课程改革的深入，高中历史教学从课程理念到课程目标、教材内容的选取到知识的呈现方式、课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新价值观念。历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一就是教材的变化，新教材改革后如何进行高中历史教学，成为当前面临的首要问题。

一、要灵活运用课程资源

新教材改革后采用专题单元编写体例，每单元集中探究一个比较宏观的历史问题。而每单元又由相互联系的各课构成有机整体。首先，要整合教材资源。这就需要在模块内部单元与单元之间的整合。人教版三个必修模块的编写顺序都是先中国史再世界史，我们对此进行了调整，指导思想是把基本上同时代的中国和西方放在一起，进行比较教学。例如，在处理必修I模块的内容时，笔者讲解的顺序是第一单元、第六单元、第七单元，然后是第二、三、四、五单元内容，即讲解完“古代中国的政治制度”后，接着学习“古代希腊罗马的政治制度”。这样处理教材的目的就是对古代东西方的政治制度进行比较，形成“民主”与“专制”的鲜明对照。对教材进行这样的整合与备课设计后，将中国历史置于世界之中，能时刻了解中国在世界的位置，利于学生历史意识的形成。其次，要适当地对教材进行调整和补充。在教学实践中，专业术语多的单元往往出现教师很难在规定的单位教学时间内完成教学目标要求的情况。因此，教师在教学中要灵活地使用教材，可适当调整单元教学顺序，使专题史自成一体，有利于学生理解其发展的规律和特点。例如，在讲授新中国外交关系内容之前，先让学生对二战后国际关系的特点及其演变有个较清晰的理解和认识，这样理解新中国的外交关系就显得驾轻就熟了。在教学活动中，教师还可以灵活调整、挖掘教学内容，使核心内容更清晰明了。总之，在教学活动中，教师灵活运用课程资源能较好地实现课程目标要求。

二、要提高学生人文素养

《新课标》明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”高中历史具有浓郁的文化气息，教师要充分挖掘教材资源，使学生在丰富多彩的中华民族文化熏陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，人文素养得到提高。如在讲授“秦始皇统一全国，建立中央集权制度，奠定统一的多民族的国家基础”时，教师可适时地补充秦始皇四处寻找长生不老药，但最终无法长生不老的故事后，及时引导学生理解“人生的价值不在于生命的长度，而在于生命的宽度”的真谛。再如，在讲授司马迁、曹雪芹、林则徐等历史人物相关的内容时，可以运用现代教育技术把司马迁忍辱负重写就史学巨篇《史记》、曹雪芹在贫病饥寒交加中创作文学巨著《红楼梦》的坚强意志以及林则徐“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”的人格魅力等事例生动、形象、直观地展示在学生面前，使学生受到潜移默化的影响，从而形成坚强的意志，养成高尚的品质，树立以民族、国家的富强为已任的远大理想。

三、促进教学方式的转变

新课程提倡学生“自我导向、新版中学历史教材在体例、内容、结构上做了较大调整，一个突出的特点是增加了大量原始材料。课本中的原始资料即指文献、地图、表格、图片等。中学历史教材所采用史料基本以文字史料为主，分为以下几种形式：用黑体字加框、竖向编排文字史料，引人注目，配合课文的叙述；在课后“练习”和“阅读与思考”栏，结合当节课内容，引叙一段或数段文字史料，列出思考题，培养学生分析史料的能力；以“表格”的形式出现的史料，主要是用统计数字来说明问题，增加历史的真实性。这种原始资料的设置，就要求教师改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习、研究性学习等，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。因此，教学活动中，教师要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习热情；要引导学生善于把知识转化为智力和能力。例如，新教材在讲中国现代史中的西安事变时，通过课本提供的材料，让学生讨论蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张，西安事变和平解决后，还要不要放蒋介石回南京。对这个话题学生们争着发言，最后形成两种观点：一部分学生认为张学良部下带兵在临潼捉到蒋介石，送往西安后就该杀；或在西安事变和平解决后，就不该放他回南京，总之，放走蒋介石是个错。另一部分认为，在西安事变解决之前是不能杀落介石的，而在西安事变和平解决后更不能杀，因为国共两党联合抗日的新局面就要到来，如果杀了蒋介石则天下就会大乱，会让日本人乘虚而人，达到它灭亡中国的目的，所以蒋介石不但不能杀，而且还应放他回南京。这种学习方式的转变，极大地促进了学生能力的转变。

总之，随着新教材的改革，高中历史教师要与时俱进，不断地改变自己的思想，转变教学方式。相信经过努力，历史教学一定越走越好！

参考文献：

[1]张廷凯.新课程改革的理念和创新[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]张廷凯.新课程与课堂教学改革[M].北京:人民教育出版社,2003.