实践科学发展观 积极实现常态编班

禤国强

教育均衡发展是一种新型教育发展观,其实质是代表最广大人民的根本利益,核心是追求教育公平。就义务教育阶段学校而言,施行义务教育阶段常态编班是学习、实践科学发展观的重要体现。

一、非常态编班违背了科学发展观的核心思想

近年来,一些学校片面追求升学率,以各种借口办起了各类重点班、实验班、快慢班等。学校以学生的学习成绩为依据,将成绩好的学生编到尖子班、实验班,并配备较强的师资力量,而将成绩一般或差的学生编到普通班或慢班,有人甚至把尖子班、实验班戏称为“御林军”。像这样的非常态编班,无形中剥夺了大多数学生接受平等教育的权利,违背了教育公平的原则。

不利于学生的心理健康。重点班、实验班的学生,肩负着为学校“创优”的担子,寄托着家长“成龙、成凤”的殷切希望,他们的心中都有一种无形的精神压力。另有部分学生,在原普通班中是尖子生,备受老师和同学的关注,心理上有一种优越感,但进了重点班以后,就成了班中的普通一员,甚至在班中排到倒数的位置,失落感由此而产生,心理承受能力差的同学甚至无法承受;而在普通班学习的学生则认为自己进入了“垃圾”班,觉得低人一等,因而产生了一系列“我笨”“我是差生”等消极的心理暗示,从而产生严重的自卑感,容易自暴自弃,出现“破罐子破摔”的情绪,丧失学习的信心和兴趣。

不利于学校的管理。非常态编班严重挫伤教师的积极性,造成普通班的教师厌教。对于大部分教师而言,其业务能力并无非常明显的差距,而学生知识基础的差异,在一定程度上影响教师的教学成绩,普通班的老师无论教学水平有多好,工作再怎么努力,效果也难跟重点班的相比,不但劳而无功,还与“无能之辈”划上等号,在成绩至上的传统观念面前,难以创造应有的社会认可度、美誉度。个别责任心不强的老师甚至以“我带的是差班”为由推卸责任,不但工作热情提不起,而且常消极怠工,敷衍塞责。非常态编班因其公平工作环境和良性竞争机制的缺失,进而引发教师之间的诸多矛盾,协作精神和大局意识难以形成,学校的各项管理也就举步维艰。

不利于教育、教学质量的提高。重点班学生精英云集,其知识基础远好于普通班学生,故重点班的老师基本上没有竞争对手,他们甚至不用发力,其教学成绩便可遥遥领先。而普通班老师无论怎样刻苦努力,其教学成绩也无法与重点班老师比较,因而在教学管理上难以建立良性竞争机制,无法调动广大师生教与学的积极性,教学质量自然就无法提高。

二、常态编班是学习、实践科学发展观的体现

科学发展观的核心和本质是以人为本。学校管理要以学生为本,但首先要以教师为本,尊重并信任教师,为广大教师创设公平的工作环境和良好的竞争机制,充分调动教师的积极性和创造性,而常态编班正好与此一脉相承。2008年秋,我校对全校三千多名学生进行常态编班。常态编班以“四个均等”为原则,即优秀学生人数均等、男女比例均等、师资力量均等、学生知识基础均等。采用电脑录入、随机派位及公开抽签的方式,将师生编为完整、相对均衡的班级。常态编班给学校带来了一系列可喜的变化。

克服和消除了非常态编班带来的弊端,以人为本的管理得以实施。常态编班给师生营造了一个公平的学习、工作环境,使他们有了一个在良性竞争机制下施展自己才华的平台,校园里少了猜忌和怨气,多了信任与和谐,学校的凝聚力得到了提升,师生的积极性、创造性得到了充分的激发和调动。

学生的发展更全面。实施常态编班以来,学校学生的个性特长得到了充分的展示和发挥,书画、运动、艺术等方面都涌现出一大批优秀苗子。学校成功举办了“师生健步与阳光体育”、“纪念改革开放三十周年暨庆祝元旦文艺汇演”、校运会、艺术节、书画展等一系列文体活动,学校田径队在云浮市云城区中小学生第十三届田径运动会上勇夺小学组团体总分第二名,学校被评为“云浮市青少年书法教育先进学校”,学生刘佩君出版了葫芦丝独奏个人(DVD)专辑。学校“质优艺长”的办学特色崭露头角。

学校事业进一步发展,教学质量稳步提高。公平工作环境和良性竞争机制的建立,促进了学校各项管理上新台阶。教育科研蓬勃开展,省级德育课题“中小学班主任成功教育个案研究”申报立项,省级课题“信息技术应用于学科教学的绩效研究”通过了中期验收,校本培训大力推进,并被省教育厅评为广东省首批中小学校本培训示范学校。

责任编辑龙建刚