《利用photoshop合成图像》教学设计

李晓成 陈佑玲

教学内容分析

本课为选修教材《多媒体技术应用》教材中的第二章第二节图像的加工与处理的教学内容，主要是让学生掌握的Photoshop选区工具、选区操作、羽化操作、图层操作等知识点，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像，以突出表达某个主题，在图像合成的过程中，学生把所学的知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。

学生分析

教学对象为高二学生，学生通过前一节基础知识学习，基本能够运用photoshop的常用工具，其中的操作规程方式能很好的迁移过来：这节内容主要体现的是操作性较强的多媒体技术的应用，能引志学生的浓厚的学习兴趣：但学生水平存在差异，有部分学生学习起来会存大一些困难。所以教师应把握这一特点，通过主体学习和任力驱动方式让学生根据任力开展探究学习和小组协同学习，完成多媒体作品制作。

教学目标

1知识与技能：掌握Photoshop中各种选区工具的使用及选区反选的操作方法；掌握选区羽化的操作方法；掌握图层的切换、合并的操作方法。

2过程与方法：通过自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

3情感态度与价值观：揭开图像合成的奥秘，培养学生对图像进行加工的兴趣，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活服务。加强学生与他人的合作意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人。

教学重点和难点：

1教学重点：利用所学工具进行图像的合成

2教学难点：巧用选区工具、选区的羽化和多图层中对象的操作。

教学方法

任务驱动教学法：先展示一个图像合成的实例，激发学生的学兴趣，再提出学生的学习任务，引导学生提出问题，进而解决问题，完成任务。

探究性教学法：利用多媒体网络教室，给学生提供导学教程，根据教学任务，引导学生实现自主学习和自主探究。导学教程的使用，使每一个学生都有一个自己的老师，真正地实现学生的自主学习和自主探究。

学习方法：

探究性学习：学生在学习过程中，利用教师提供的类似教材的导学教程，自主地探索、发现和体验，学会图像的合成，完成教学任务。

协作式学习：学生在自学过程中，学生之间可以相互讨论，学得快的同学可以指导正在学习的同学：在综合练习中，采用分组竞赛的方式，发挥团体精神，共同完成一幅具有艺术效果的作品。

教学环境及资源准备：

本课在多媒体网络教室里利用多媒体电子课堂软件进行组织教学，图像编辑软件为photoshop8.0。教师上课前要精心准备几个图像合成效果的示例及类似教材的导学教程。

教学过程

一情境导入

展示一幅老师事先做好的作品，供学生欣赏。

教师：同学们，看我把这个小姑娘点缀得这么漂亮，同学们想不想学?

同学们：想!

教师：看似简单的两幅图片，经过巧妙的加工后，就变成具有一定的趣味性含义的作品，这就是图像合成带给我们的奇妙之处。我们今天这节课的学习任务是：从老师所给的图像资料中选出两张图像，然后利用所学知识将两张图像合成一件艺术作品。

下发资料、图像、介绍资料的使用

教师：利用电子课堂软件(如国之源电子课堂)把学习所需的图像和导学教程下发到每一个学生的机子里。

教师：同学们要想学会图像合成，我已把操作方法做成了导学教程，请同学们认真看导学教程。然后启动photoshop进行尝试，验证这个方法。

二自主探究学习

探究学习一：

学生活动：

1学生自学导学教程或教材，看懂后利用所学的知识将老师下发的两幅图像进行合成。

2学生自学过程中遇到问题可以问坐在旁边的同学，也可以举手问老师。

3学生学习完成后，利用电子课堂软件(如国之源电子课堂)的举手功能举手

教师活动：

1学生自学期间，老师在学生身后巡察，指导学生进行任务探究学习，帮助有问题的学生解决问题。鼓励完成快的学生指导需要帮助的同学。

2根据电子举手机子的多少观察学生的自学进度。

3老师观察到大部分学生已完成探究学习后，利用电子课堂软件的控屏功能将一个学生的屏幕展示给所有的学生观看，同时请这个学生边讲解边演示他的操作过程。

教师提问：同学们，通过观看这个同学的操作，你们学会了怎样将两幅图像合成起来吗?

学生回答：学会了!

教师提问：同学们刚才在进行两幅图像的合成的探究学习过程时，遇到什么问题吗?

学生回答：

A合成图像后，用移动工具在屏幕上拖动鼠标，能随鼠标移动的只有最后一次被合成的图像部分，为什么?

B图像合成后，图像的大小比例、布局不合理，同时合成痕迹太明显，不完美，怎么办?

教师：同学提出了很多的问题，前面两个问题是最典型的，我们这节课就先弄清楚这两个问题，请同学们继续进行探究学习。

探究学习二：

学生活动：

1参考教材上图层操作部分或学习导学教程中探究学习的第二部分内容，实践其中的操作。

2学生根据导学教程进一步理解图层的概念。

3组内协作，共同探讨。

教师活动：学生学习过程中，教师在学生身后进行巡视，指导学生针对第一个问题进行探究学习。

教师提问：同学们，看了导学，在机子上尝试一下，找到第一个问题的答案了吗?

学生回答：找到答案了。

教师活动：请一个同学站起来，回答第一个问题的答案。也可以请几个同学起来回答，相互补充。

教师：第一个问题解快了，下面进行第三个探究，解决第二个问题。

探究学习三：

学生活动：

1学生参考教材上修饰图像的操作部分或学习导学教程中探究学习的第三部分内容，实践其中的操作。

2学生根据导学教程进一步理解图像的缩放及大小比例的调整。

3组内协作，共同探讨。

教师：观察到学生大部分学掌握了探究活动所学内容后，请一个同学边讲解边演示，看他是怎样解决第二个问题的。

教师：好，通过三个探究学习活动，我们学会了图象合成的操作。

三综合练习

教师活动：将全班学生分成小组，全班同学分组进行图像合成的作品创作竞赛，同时将大量的图像资料下发到学生的机子里。

学生活动：

1各组的学生从老师所发的资料中，选出几幅图像，共同讨论确定创作主题，组内成员共同完成作品的创作。

2作品的创作完成后，各组的作品以小组长的名字存盘，利用电子课堂软件的上交作业功能上交作品。

老师活动：检查各组学生作品完成进度，等各组的作品都完成以后，将作品展示给所有的同学欣赏、评价。

学生活动：全班同学一起评选本节课最佳作品。

四情感升华

同学们这节课我们学会利用photoshop合成图像，在我们今后的学习生活过程中，需要注意自己的信息道德素养，不能用合成图像的技能去做一些不健康的作品。

教学反思：

在教学过程中，如何活跃课堂气氛，让学生愉快地完成教学目标，取得好的教学效果，是每个教学工作者都值得反思的问题，根据学生情况应做到以下几点：

1课堂的导入要生动，最好从学生感兴趣的内容着手，激发学生的创作激情。

2任务要明确、可行，大多数的学生能完成。

3学生的自主探究学习要建立在教师的积极引导下，教师要设法给学生创设良好的、足够的情境，避免学生偏离教学目标。

4教学过程中，老师要注重情感投入，要注重真真培养学生的自信心，增强学生的成就感。

总之，本节课的教学特点有：

1充分展示学生在课堂中占主体地位。

2教师角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。

3学生作品的相互评价，突显了学生的个性和审美观，能很好的真培养学生对美的感受能力。

4在探究学习过程，引入了“学生互助”模式，考虑到了学生的水平差异性，学习过程中关注到了所有的学生。

5情景导入的实例和提供的素材贴近学生的生活，具有代表性。