不能让“媒体手段”迷住双眼

何 军

摘要:当前,随着科学技术的不断发展,以及多媒体手段在教育教学中的大力普及,有相当一部分物理教师积极地使用现代教育手段来完成教学任务,收到了良好的效果。但我们也应该看到,有些物理教师在教学中一味追求现代技术手段,却忽视了传统的实验手段,忽视了物理的实质,虽然考试的成绩上去了,但是脱离了实验的物理教学是什么样的物理教学呢?是空中楼阁,是水中捞月,是舍本求末的应试教育。

关键词:实验教学 现代技术教育 物理探究性实验

多媒体技术在最近10年间有了突飞猛进的发展,电脑不再是奢侈品,已经进入了寻常百姓家,学校拥有电脑,尤其是拥有大量高配置的电脑,教师们的电脑水平也得到了极大的提高。正是由于以上原因,才使得CAI(计算机辅助教学)成为了现实,不再是理论上的,而是现实的。整合课的提出和实践,更进一步加速了现代技术教育手段在教学实践中的应用,尤其是在物理教学中体现得更是淋漓尽致。

物理教学中使用现代技术教育手段有很多优点,诸如:

一、可以真正实现精讲多练

少量的授课前后以及授课中,教师可以根据本节课的内容设置大量练习,可以图文并茂,影音并行,真正是丰富多彩,虽然从某一个角度讲加重了教师的备课,但是实际效果要比用普通的小黑板和投影仪好得多。

二、激发学生好奇心,提高了学生的学习兴趣

通过在网上查找资料,以及配备的影像、图片等,可以极大地开阔学生的视野,加深学生对物理的理解。

三、可以让学生了解未知的世界

微观的物理世界,以及诸如“核爆炸”这类的课程,只能通过媒体手段让学生们了解,所以现代技术教育手段起到了不可替代的作用。

但是,由于教师在讲课中片面追求现代技术教育手段的应用,就出现了为了做秀而“画蛇添足”;或者是怕麻烦,简化实验手段,可以演示的实验以及学生实验用媒体手段“代劳”的悲哀事情。

在一次公开课上,某校教师讲“平面镜成像原理”,教师和学生已经用玻璃板和蜡烛探究了平面镜成像原理,本来已经达到了教学效果,可是,实验结束后,教师却打开了所谓的“课件”,让学生在电脑上观察这个实验现象。当时,给我的感觉就是教师在为了“媒体”而“媒体”,并不是把“媒体”手段看作是辅助手段,而成了一种做秀的工具,本来很好的一节课,却长出个“六指”。并且,在后来的公开课中我也多次看到类似的问题,真是让人哭笑不得。

某教师在讲“测力计”的使用时,用电脑演示测力计的使用方法,并且介绍测力计的结构,然后让学生再将“CAI课件”中的物体挂在“测力计”上,测力计不但指示正确,而且在表中出现了数值。我们且不说这个FLASH课件要花费制作者多少心血,就这么一个测力计应该是初中学生必须掌握的基本测量工具,而这名教师竟然让学生用电脑体会测力计,而不是把真正的测力计摆到学生的课桌上,让学生真正感受它,使用它。看到这,我真替学生鸣不平啊!

“光说不练假把式,光练不说傻把式”,千言万语终迷雾,动脑动手见蓝天。缺乏实验的物理课是没有根基的物理课,缺乏实验的物理课是虚幻的物理课。物理这门科学的本身就是源于生活和自然现象,没有探究性实验,或者轻视探究性实验的物理课就脱离了物理的本身价值。例如:天平的使用,这样的课程如果缺少了实验,学生怎么能够在实践中得到锻炼?怎么能够加深对课标的理解?如果仅仅从考试的角度来说,电脑能够让学生练习更多的习题,但是没有实践的物理知识怎么能够应对千变万化的试题呢,怎么能够让学生加深对生活的热爱、加强对物理知识的理解?

做实验的过程就是让学生通过眼、耳、鼻、手来感知现象,来理解知识的过程。通过探究性实验,会树立更高的科学严谨的作风,体验科学的价值;通过探究性实验,会激发学生学生的好奇心,加强对物理的学习兴趣;通过探究性实验,会加快学生对物理知识的理解,起到事半功倍的效果;通过探究性实验,可以提高学生的创新意识,加强学生的动手能力。

作为物理教育工作者,我们在利用现代技术教育手段的同时,必须加强探究性实验的教学,积极地为学生获得新知作充足的准备,只有这样才能够做到理论与实践相结合,才能够将学生的潜能充分地发掘出来,才能够培养有创新意识、创新能力的合格建设者和接班人。

虽然现代技术教育手段不断加强,虽然我们被铺天盖地的“CAI课件”重重包围着,但是我们不要忽略“CAI”的本意就是“计算机辅助教学”,课件做得无论多么好,它始终是辅助,我们什么时候都不能忘记物理是不能脱离实验而单独存在的。

探究性实验教学永远都是物理教学的重点。