谈初中语文教学中的师生互动

霍占平

摘要:教学过程是师生交流,共同发展的互动过程。在语文课堂教学中要努力构建有效的师生互动,对一节课的成功具有重要的作用,这既是激发学生学习兴趣的基本前提,也是提高教学质量的重要保证。

关键词:语文 教学氛围 情感交流 师生互动

《语文课程标准》明确提出:“在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。”心理学原理告诉我们,在宽松、和谐的情境中,人的智力能得到最有效的发挥,人的创新意识能得到最有效的激发,人的个性心理特征也能得到最充分的展示。作为一名教师,我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过程,即教师以“教”来促动学生的“学”,学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要达到使课堂活跃、学生学习兴趣浓厚和学习成绩的提高,那么我们如何在语文教学中构建有效的师生互动呢?

一、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建互动式教学的基本前提

在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛。

1.更新师生理念,增强互动意识。传统教学是教师把自己更多地定位为管理者和控制者,为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从老师的指令,允许做什么,不允许做什么,一旦教师的要求遭到拒绝,便会倾向于用各种方式包括一些消极的方式达到目的。在这种情况下,学生的主体性难以发挥,主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系更是难以建立。

为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动,教师首先应转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者,交流机会的提供者,师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。因为教师对学生的影响,只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位地为学生的发展服务。通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。比如我在教学《最后一课》时,我给学生布置了这样的阅读题:(1)找出文章描写环境的语句,体会这些描写在表现文章中心思想方面所起到的作用。(2)找出表现文章中心的语句。(3)查字典,给加点字注音。这些问题让学生自己动手、动口、动脑,再联系前面所学到的知识,很快就找到了答案,只用一课时,学生学得既轻松又愉快。

2.营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生的互动创造条件。

教师是课堂教学的组织者和引导者,要吃透新课标教材,抓住重点,突破难点,精心设计教法和学法,问题设计要有梯度,采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,使他们尽可能地参与到课堂活动中来,在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者。传统的教学是以教师为中心,与学生保持单向交往,教学效果较差;而新课程标准倡导以学生的自主发展为本,面向全体学生。在课堂上教师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的互动,当然互动的模式是多方位的。在语文阅读教学中,小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,既可激发学生的团结协作精神和竟争意识,又可提高探究学习能力,同时使学生对文章的理解更全面、更科学。讨论时由教师提出问题,也可让学生自由讨论,当学生遇到难题时教师要给予引导和帮助。

二、重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。因为我们的教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程,师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响着学生的认知活动。因此,师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生互动的必要条件。“亲其师,信其道。”

例如:教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心赏识,心理上会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促使他们积极上进,从而激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。反之师生之间的关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的教学内容,也不能引起他们的兴趣。

因此在我们的作文教学中,应特别注意培养学生的情感,在设置写作方面的话题时,多以尊老爱幼、助人为乐、节约粮食、培养和增强环保意识、树立世界意识等题材为主,让学生写一些周记、小作文,这些话题贴近生活,充满感情色彩,会自然流露出他们的思想感情。这样,教师就很容易和学生进行心灵上的沟通,产生一种自然的情感交流。那么学生对语文的学习兴趣便会自然而然的提高。

三、保持关注特殊学生是构建师生互动的必要条件

在目前的教学模式中,班级的人数比较多,教师由于忙于教学,一般只关注那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的“尖子生”;而对那些思维缓慢、不善言谈、学习比较落后的学困生则关注较少,这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此,教师应该对性格内向、不善表达的学生,付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助,课堂上多给他们思考、开口、动手和交流的机会,提高他们的语言表达能力,对个别实在难以表达的学生,可以适当降低要求,让他们从最简单的语句说起,由易到难,循序渐进。在阅读文章的理解上,只要他们多角度言之有理,都及时地给予肯定和表扬,使他们感到成功的喜悦,从而产生上进的动力。

总之,在新课程改革的理念下,我们应该通过多种方法和途径,来实现师生互动,如果我们在课堂上重视并善于构建有效的师生互动,那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用,从而达到我们预期的教学目标。