找准契合点 实现顺利对接

石丽君

燕山地区的五四学制背景,决定了中小衔接研究的可行性与必然性。我校参加燕山地区《五四学制背景下的中小衔接教育》(以下简称“中小衔接”)课题后,与向阳中学联手,开展了一系列的研究和实践,共促学生的发展。

在交流中找准衔接的契合点

加强课堂教学交流。我校多次选派五年级教师到向阳中学及其他中学听六年级课,并组织大家讨论;我们还积极参与中小衔接课题活动,并结合活动进行深入的研讨。

加强家校间的交流。为了与毕业班学生家长沟通,我们除了平时做好家教指导外,还要在第二学期召开全年级学生家长会和学困生家长座谈会。学校把家长会的主题定位于如何有效地帮孩子调整学习方法,以利于学生在复习阶段学业成绩得到最大幅度的提高。

加强学生间的交流。我们请我校优秀毕业生回校,为五年级毕业生介绍中小学的差异,并传经送宝,介绍自己在六年级“过渡期”的一些经验。

在研究中实现契合点的对接

抓好小学毕业班的教研活动。毕业班教师的教研是做好中小衔接工作的重要保证。我们为五年级的教师配备六年级教材,以了解六年级的教学内容;五年级教师针对中小衔接课题确定教研专题,并开展行动研究,研究学习习惯的衔接,培养学生审题习惯、计算习惯、专心听讲、勤于思考、认真默读、学记笔记等;研究学习能力的衔接,培养学生课前预习能力与质疑能力、自学探究能力、阅读批画能力、分析理解能力等;研究学习方法的衔接,尤其在毕业总复习阶段注重学习方式的过渡。

进行教学质量分析研究。每次期中、期末考试之后,我们都要对毕业年级进行质量分析。老师们针对学生试卷中出现的问题分析原因,不仅分析学生本身的主观原因,还要分析教师、家长的原因等。

做好学生的心理辅导研究。由于毕业年级有一部分孩子开始迈进青春期的门槛,我校在五年级开设了“心理团体辅导”校本课程,从学生实际出发,设计学生喜闻乐见的心理辅导活动,切实解决孩子们在青春期可能出现的心理问题,缓解学生压力。

对课题的体会与思考

做好管理上的衔接。学生到了初中,学校就不再采取班主任全天候跟班的管理方式,这就需要我们多开展集体活动,培养学生的自我管理能力,逐步做到教师和学生共同管理班级。

做好教材上的衔接。学生进入初中,感到学习任务加重,教师要消除学生的紧张心理,利用学生对新知识新环境的好奇心理,从学生的兴趣入手,确定教材的起点和教学的切入点,促进学生自主学习意识的形成和能力的发展。

做好教学方式上的衔接。要培养学生的思维,使他们逐步由形象思维转化为抽象的逻辑思维,促使学生良好学习习惯的养成;同时也建议初一教师适当借鉴小学的教学方法,切不可急于求成,改变学生已经形成的好习惯。

心理健康教育上的衔接。从小学到中学,学生生理和心理都有发展。而由于外部环境发生了变化,人际关系变得复杂,他们会在新集体中寻求自己的定位。所以,要爱护他们,与他们建立真挚的感情,取得他们的信任,达到心灵上的沟通。

做好家庭教育的衔接。孩子进入初中后慢慢形成了自己的思想和见解,家长、学校和教师三方要紧密配合,引导学生发挥自己的特长,促进学生的可持续发展。□