“问题”学生教育方法初探

朱光龙

作为教师,或多或少总会碰到部分在学业、行为、心理、生理和情绪上存在着某种偏差与不足,并需要他人帮助的学生。在这里,我们估且把他们叫做"问题"学生,对于这些学生,许多老师总是觉得很"头痛",很无奈。总会做"怨妇",把遇到的这些学生归结为自己的"运气"不好,自认"倒霉"。

在这里,我想问:老师们,在你大声的批评,指责问题学生的"问题"时,你站在"问题"学生的立场想过他们的经历、感受,了解过他们成为"问题"学生的原因吗?成为"问题"学生是他们想要的吗?我想,没有哪个学生会想把自己弄成有"问题"的人。对于问题学生的教育,许多老师曾谈过自己的教育方法。在此,笔者也结合自己的教学实践谈几点对问题学生的教育方法。

"问题"学生的形成原因是多种的,对于这些学生,我们不能回避、不能岐视,更不能放弃。做为教师,我们应该用自己的爱心和行动去感化他们,从心理辅导和行动指导上入手。在此,对"问题"学生的教育方法,笔者结合自己的教学实践,认为可以从以下四方面入手。

1 从心理辅导入手,让其知其行

在我们班,曾发生过这样一件小事:一天中年,学校临时有事召开全校教师会议。在临走时,我布置学生做作业,并规定,作业做完的可以自己看书。之后,就去开会了。可是,没过二十分钟,班上的两名同学急勿勿跑来告诉我:"老师,老师,李小刚和王春宏打起来了,李小刚的头被王春宏打破了……"。一听这话,我就火冒三丈,心理,这两个"活宝",真是一天不给我惑出点事来不心安,打吧,打死一个算一个。可是想归想,做归做,他们毕竟还是五年级的学生,我赶忙向校长请了假回教室。走到教室门口,就听到了李小刚的哭声,王春宏的吼事,让我真是火起。进入教室,我就压制不住自己的怒火,劈头盖脸就给他们两人一顿教训,之后我把李小刚带到医务室进行处理。下午放学后把他俩留下进行单独批评教育,可是效果不佳,王春宏的抵触情绪还较强,教育没有收到效果。晚上,我一直在思考,为什么这些学生会那么难教育,那么的听不进好话,教师总做吃力不讨好的事呢?静下心来细想当时的情景,是不是自己脾气太过火爆,没有充分的了解"为什么"呢?我决定,换一种方式和学生交流。第二天一早,我就把他们又一次叫到办公室,他们的敌对情绪还较强,我先让他们坐下,倒水给他们喝,和他们谈一些无关紧要的,类似于你们昨晚吃了什么,看了什么电视的话。我发现他们对谈这些倒是很感兴趣,十分钟后,我觉的气氛缓和了许多,他们都没有敌对情绪了,这时我才让他们说说昨天的事是怎么回事,很快,我就了解了事情的真相,并让他们各自认识到自己的错误。

从这件小事中,我反思对问题学生的教育方法:问题学生之所以不愿听老师的教诲,其实是教师的一副冷面孔造成的,教师没有关心,只有斥责。这样,谁会听你的。教师要走近他们,应该从他们的心灵入手,打开阴暗的窗户,让其心灵有阳光。用爱心与他们建立良好的师生关系,每天和他们谈谈心,聊聊天,唠唠家常,软化他们,让他们能够耐心听你说话,愿意接受你所说的话。接近距离,削除敌对。少讲大道理,说空话,用祈使语气,在平淡的谈话中让其认识错误可能会更好。

2 教师注重自身榜样的塑造,让学生感受真实

在对问题学生进行说服教育时,许多老师往往会引用这个或那个名人的话、名人的事。例如:教育学生要好好学生,教师就讲周恩来小时候是如何刻苦学习,立志报效祖国,最后成为我们新中国的第一任总理,世界公认的美男子的。 这样的例子很多,我想,老师们,在教育学生时,你们用这些例子来说服教育学生,效果不会太理想吧!这些例子也并不是不好,只是离学生的现实生活太远,你不可能要求每个学生都当总理,学生也不可能因此而当上总理。教育学生时,用身边的人或事效果会更好。教师要求学生怎么做,教师就应该先做了,例如:教育学生要讲究卫生,垃圾扔到垃圾箱里。老师就应该先做到,如果连你自己都把垃圾随手乱扔,你的大道理会有谁听呢?你的"苦口婆心"会有什么用?教师与学生是处在平等地位上的,教师要求学生做的,自己就应该先做到,只有在学生心目中树立起良好的师德规范,注重自己在学生心目中的地位,使自己成为学生的榜样,教师的话才有说服办,正所谓"其身正,不令则行;其身不正,虽令不从"。

3 注重学生团结友爱教育,让"孤独"在友爱中消亡

"问题"学生因爱犯错误,大多生活在教师的歧视,学生的冷眼中;因爱犯错误,被教师放在"遗忘"的角落,被学生认为是"坏孩子"不愿与之交往,即使有也被认为是"狐朋狗党"。就是在这样的环境中,造成了"问题"学生的孤寂心理,他们想引起老师或学生的注意,只能用"另类"的、别人难以接受的方式表达了。因此,教育"问题"学生不能仅仅只是教育他本人,教师还应对全班学生进行团结友爱教育,让全体学生处在一个和谐的环境中,让集体的温暖融化"孤独"的心灵,让他们学会用正常的方法表达自己的意愿。同时,教师也应该对他们多关心,不妨把他们多放在身边,安排他们帮老师做点事,让他感受到你的眼中有他,让其感受到老师的爱。

4 找准"切入点",剔除心灵深处的"杂草"

"问题"学生的性格多是易激怒、暴躁、爱动、孤僻、爱发小脾气的,而这些坏脾气又是与他们心灵中"杂草"分不开。教师在对他们进行教育时,要注意抓住时机,找准"切入点"。学生犯错误时,每位老师都会对其进行批评教育,但是对于"问题"学生来说,简单的教育方法对他们是不起作用的,教育他们时,找准"切入点"就显的非常重要。在教育问题学生时,我喜欢抓他们的"小辫子",让他们在错误面前没有抵赖的机会,这时老师从问题入手,以小见大,用身边的事例让他们认识到错误的后果,让他们能分辨是否,知道好与坏,剔除心灵中的"杂草",效果不错。在教育学生时,教师师不防抓抓学生的"小辫子"

问题学生的教育,教师要特别注意教育的方法,注意从心灵根源,从身边事例入手,这样才会取得良好的效果。

收稿日期:2009-09-27