农村留守学生教育问题的探讨

梁正金

【摘要】目前,农村中小学"留守学生"相当普遍,问题也十分复杂,如何加强对留守学生的教育和管理,越来越成为我们教育教学工作的一个重点,让我们共同关注留守儿童的教育,消除留守儿童的教育问题,解决农民工的后顾之忧,提高未来劳动者的素质,为建立起和谐、安定的社会主义新农村。

【关键词】留守学生;教育;探讨

随着我国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市或南下沿海打工赚钱,将年迈双亲和幼子刍儿留在家中,形成"留守一族"。"留守学生"缺少家庭教育和管理,习惯差、行为差、成绩上不去,成为学校教育的一大难题。目前,农村中小学"留守学生"相当普遍,问题也十分复杂,如何让加强对留守学生的教育和管理,越来越成为我们教育教学工作的一个重点。

务工家长考虑如何赚钱,摆脱家庭收入的困境,尽快步入小康生活,这是好事。而在他们身后,一个个"空巢"家庭和随之而来的子女教育问题不仅引发诸多家庭危机,而且已成为社会焦点。

父母外出打工,把子女交给爷爷奶奶外公外婆看管,或者拜托给亲朋好友照管,更有甚其放任自流无人监护。"留守家长"年迈体弱,精力差,思想也跟不上,大多又溺爱和偏爱孩子的倾向,把孩子当"小皇帝"、"小公主"看待,让他们得到太多的"自由",忽视他们的心理健康,忽略他们的人格教育,这些"留守学生"有的痴迷电子游戏,进入不良网吧;有的甚至还在学校拉帮结派、横行霸道;还有的与社会上闲杂人员来往频繁,沾上小偷小摸的恶习。整天神志恍惚,不思学习,让老师伤透了脑筋。老师发现问题,却找不到家长,或监护人漠然置之,或"留守家长"无力过问,因而出现教育的脱节和不协调。致使留守学生成为一个又一个的"问题学生"。

"留守学生"的教育概括起来主要有以下几个方面的不利因素:

1 五天工作制带来的影响

由于"留守学生"的父母外出,五天工作制的实施客观上造成了学生业余时间多,(一周休息两天),如果教育跟不上,就有可能成为不利于孩子成长的一个很重要的因素,尤其是当今社会大环境中或多或少存在一些不利于孩子们成长的场所(如网吧、游戏厅、台球桌、录像厅等),如果教师指导不力,造成双休日教育空白。在学校教育了五天,用两天时间全冲销了。

2 学生年龄小,自控能力弱

通过调查发现,占75%-85%的学生年龄只有12-14岁,这个年龄段的学生,好奇心特别强,是非能力又特别弱,很容易受外来因素的影响,自觉不自觉地就被拉进了网吧、游戏厅等不良场所。

3 监护人年龄大,没有教育的经验

据调查90%的监护人是祖父祖母或外祖父外祖母,他们的文化素质低,教育观念和思想陈旧,身体欠佳等因素都决定了他们很难胜任家庭教育的重任,充其量也只能当一当他们的"生活指导"而已。

4 这些家庭的父母自身对教育子女认识存在偏差

误认为只要按时寄点钱,在家里有吃有穿,在校有教师,孩子又小,不会犯什么错误。其实质并不是这样,父母寄回的钱,爷爷奶奶或外公外婆管不了,任凭学生自己花,往往养成大手大脚,随便乱用,或用于上网,或用于赌博,有的还拿着大人寄回来的钱作为外逃的路费,时间长了就无法挽回,很容易就成了所谓的"潜力生"。从总体上看,这些家庭对孩子的教育,对孩子的成长关心程度不如其他家庭。

5 溺爱在这些家庭或多或少存在着

祖父祖母辈们觉得孩子小,父母又不在家,因此在一些事情上对孙辈们的要求有求必应,言听计从,殊不知这样做是极不利于学生的成长,他们渐渐地养成不讲诚信的坏习惯,在家哄骗委托监护人,随便走这走那,随便要钱要物;在校哄骗同学和老师,随便请假或不假外出,不学习不做作业。如稍加严管,就会找学生骗钱、炸钱或私自外逃。

针对这些情况,我们在留守学生教育中采取了以下做法

5.1 摸清底细,建立留守学生档案

留守学生所占比例较大,但要求并不是集中在学校的一个班或几个班,因而增强了学校班级管理的难度。同时,每个留守学生所表现出来的特征也不一样,为了准确地掌握留守学生的真实情况,我校以班级为单位,以班主任为主力,认真摸底调查。通过家访、电话了解留守学生的家庭情况,掌握父母外出动向以及托付于何人何地等情况。同时,要将调查情况,认真分析,分类梳理,详实的掌握留守学生的真实情况,并建立"留守学生"档案。同时,以班级为单位,成立留守学生小分队,让其中较为优秀的学生为分队长。

5.2 教师"托管",留守学生教育管理制度化

要求每个"留守学生"找一个自己熟悉而又信任的老师委托管理,托管老师可以是班主任、任课老师,也可以是职工。建立托管关系后,学生每周必须与托管老师进行一次的思想交流及学习、生活情况汇报,托管老师有针对性地实施教育,就相当于学生的第二父母。学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况,有针对性的指导工作。没学期末要安排一次托管老师与"留守学生"监护人见面会,以加强联系,形成教育活力。

5.3 开展活动,促进"留守学生"的管理

"留守学生" 的管理,最主要的方式是正面教育和侧面诱导。积极开展各种活动,有利于促进"留守学生"的管理。学校以重大节日为契机,并侧重于"留守学生"开展一些切实有效的活动。每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座,增强他们安全意识与法制观念。在"六一"、"国庆"等重大节日中,举办"关爱留守学生见真情"主题班会,周末组织留守学生进行郊游参观工厂,或组织学生进行球赛棋赛。同时,各班经常开展主题班(对)会;将非留守学生与留守学生结成对子,进行帮扶;由班主任带领学生,为留守学生过集体生日、、、、、、总之,正面教育让学生晓之以理,动之以情,导之以行。积极地开展各项活动,有利于消除"留守学生"孤单、悲观的阴影,让他们领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情,使他们愉快生活,安定学习。

5.4 慈严结合,疏堵并举

加强"留守学生"出入管理,尽可能减少"留守学生"与社会不良现象的接触。加强法纪教育,规范个体行为,聘请镇司法所、乡卫生院有关同志来校对学生进行法律知识讲座和青春期教育,提高他们辨别是非和生活自理能力。充分利用双休日,激发学生学习的兴趣;周六上午按不同年级分别开设旧知识复习课、新知识讲座课;周日上午则开展书法、绘画、舞蹈、乐器、球类等到课外活动;组织野炊、公益活动、社会调查等活动,让他们度过欢乐、和谐的周末。充分利用现代化通讯工具,畅通亲情沟通渠道。老师与"留守学生"家长或监护人进行联系,汇报其子女在校表现,"留守学生"也通过亲情电话与远在异地他乡辛勤务工、经商的父母进行情感交流,让其心理得到健康发展。学校尽力为"留守学生"双休日在校生活排忧解难,从开水供应、食堂伙食、到电视收看处处关心。

5.5 总结完善"留守学生"教育管理长抓不懈

农村"留守学生"是特定时代下的产物,他们长期存在,决定着"留守学生"的教育和管理的长期性。为了加强"留守学生"的教育管理,我们要不断总结经验,提高教育管理水平。每学期编写"留守学生"教育管理工作计划、总结,撰写经验交流文章。同时,认真填好《教育管理日志》,填写好留守学生档案,并积极摸索规律、探讨方法,长期做好"留守学生"的学习、生活、心理等方面的教育管理工作。

"留守学生"是教育对象的一部分,教育者应给予他们更多的关爱:学习上,营造良好的氛围;生活上,尽力排忧解难;心理上,积极正确引导。促使他们同非"留守学生"一样,在德、智、体等方面得到全面健康的发展,成为新世纪合格的主人。

但是"留守学生"的教育问题,牵涉到家庭、学校、社会。不能单凭依靠任何一方,全社会必须重视和参与。在当前的社会条件下,还存在着一些深层次的矛盾需要解决。我国现行的户籍管理制度使城乡界线泾渭分明,城镇户口没有放开,农民变市民门槛高,把一些常年在外务工、经商,收入稳定的农民排斥在城镇的大门之外。由于户口不能迁移,家中有田有地,孩子只能留在老家受教育,成为家长的一块"心病",这是造成"留守学生"队伍庞大的重要原因之一。同时家长打工要不忘孩子,家庭式孩子成长的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育对孩子的健康成长有着不可代替的作用。小学阶段的孩子,对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱,正处在一个生理急速变化、心理发育不平衡的时期,家长要尽可能的关注孩子的成长,努力培养孩子成为一个正直、善良、诚实的人,做到赚钱、教子两不误。

让我们共同关注留守儿童的教育,消除留守儿童的教育问题,解决农民工的后顾之忧,提高未来劳动者的素质,为建立起和谐、安定的社会主义新农村。

收稿日期:2009-12-08