化学教学过程中学生能力的培养

何国琴

素质教育内容包括诸多方面,科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进行素质教育的过程中,科学知识是发展学生科学素质的基础,科学教育的过程,能逐渐培养、发展学生的科学能力,使学生掌握科学方法,培养良好的科学品质,同时促使学生逐步形成科学意识。

能力范畴的概念,其包括的内容比较广泛,如有观察、思维、想象、实际操作和创造能力等,在中学化学教学中应着重注意以下四个方面的能力培养。

1 实验能力(包括观察能力)

观察与实验能力是科学能力的基本要素,我认为在实际教学过程中,可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面:

1.1 按一定的认知目的安排观察或实验活动。

1.2 让学生独立地完成观察与实验。

1.3 使学生学会如何记录、分析、观察和实验,会处理所得资料及数据。

1.4 启发并指导学生得出正确合理的结论并进行报告。

2 思维能力

思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广,化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力,也非常有利于培养他们对事物对比、类比、逻辑推理的能力。在化学教学过程中,应注意利用有关化学知识的特点,进行相关思维能力的培养。

例如:进行卤族元素教学时,教师应指导学生认识同一族元素都具有相同的最外层电子数,因而具有相近的化学性质,使学生学会知道氯气的性质后可以演绎推理出其他元素的性质,培养学生演绎思维能力。同时利用卤族元素具有不同的电子层数,又可以进行各元素性质的对比,找出它们的异同点,培养学生的对比和分析能力。我认为,教师应有意识的将这样的思维过程贯穿于元素化合物知识的教学过程中。

3 自学能力

自学能力是一种较高要求的科学能力,是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力,能独立地获得和探索新知识,这是教育的最终目标之一。在化学教学中培养学生自学能力,可以具体化为以下几个方面:

3.1 重视学生阅读能力的培养,教导学生掌握科学的阅读方法。

教师在教学中应强调阅读的重要性,有意识的安排学生阅读课本有关内容,并且指导学生。将重点语句在课文上做出显著的标记,以便今后有重点地阅读。对于学生来说,在阅读时不仅要知道学习哪些知识,学会哪些技能,更重要的是要了解如何掌握这些知识和技能,即教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中,注重教材思路的教学。我的具体做法是:首先把一堂所要讲的知识点一一列出,然后提出问题让学生在教师的指导下去自学,去进行讨论。从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路。如学习《化学平衡》一节课,我首先列出了学生应掌握的知识:两个基本概念(化学平衡状态和化学平衡移动),三个影响化学平衡的条件(浓度、压强、温度),一个化学平衡移动原理(勒沙特列原理);然后提出"教材中是怎样讨论和分析这些问题的?"这样在教师的引导下让学生去阅读,学生有意识地领会到本节内容主要是研究可逆反应进行的程度和改变条件对化学平衡的影响。其方法是:①对于化学平衡状态的概念和特点,教材中是以反应为例,分析了在一定条件下,当V正=V逆时,反应达到平衡状态,进而揭示出化学平衡状态的"动"、"定"、"变"三个特征。②外界条件对化学平衡的影响,教材是通过几个实验帮助理解化学平衡原理的。通过这样阅读使学生很自然地领悟到本节教材的编写思路。

3.2 着重对学生进行学习方法训练。

教师应精心设计问题,安排学生自学,并指导学生总结、归纳。如:学习了卤素、氧族性质后,再学习碱金属族的性质。教师即可安排学生自学课本有关内容。指导学生与卤素、氧族元素的性质学习过程进行比较,使学生掌握元素、化合物性质的学习方法。

4 创造能力

未来社会需要更多的创造型人才。创造性的思维能力是创造能力的核心,在化学教学中,培养创造性思维能力应注意以下几个方面:

4.1 在教学实践中,应该有意识地使用创造教育的教学模式,组织学生进行学习活动,从而培养创造性的思维能力。

4.2 注意创造性思维的发散性特点,培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考,能够打破习惯性思路,提出几种另外的解决问题的办法。

4.3 注意联想能力的培养。由于化学学科的特点有利于培养学生类似联想、对比联想,因果联想等能力。

在化学实验和教学过程中,、可以强化对学生创造能力的培养。如:对制取气体的实验装置设计,学生先学习制氧气的装置,在教学过程中教师应指明并使学生认识到每一个仪器的作用及应用的条件,使其再学习制氧气时有一个明确的选择思路,可以在前面学习的基础上依据反应物的状态及反应条件选择反应仪器并设计装置。在此基础上,教师可设计以下问题,激发学生思考。

(1) 要在实验中随时添加酸液,装置应如何改进?

(2) 若想使反应随时开始和停止,如何改进装置?

(3) 不用大试管、长颈漏斗,选用其它仪器,如:。U形管,如何设计装置?

(4) 还可用什么仪器代替启曾发生器完成制氢气反应?通过启发探讨,激发学生兴趣,培养学生发散思维,提高其创造能力。

总之,素质教育就在每一节课的教学中,课堂教学的过程就是素质教育过程。化学教学创提高和发展学生的科学素质为中心是时代的要求,在教学过程中重视对学生科学能力的培养是教师的责任,我们应为之努力。

收稿日期:2009-12-07