办好班级家长学校 提升家长教育素养

王 飞 梁燕芳

三年前,学校对家长进行了一次问卷调查。结果表明,79.3%的家长认为现有家长会形式陈旧,兴趣不大;84.6%的家长迫切希望获得更多家庭教育方面的专业知识,但由于工作繁忙而无暇顾及; 93.4%的家长反映,现在的孩子比较难教,对孩子出现的问题常常是束手无策;只有7.61%的家长会不定期地阅读有关家庭教育方面的书籍或浏览相关网站。通过以上调查,学校了解到家长最本真的需要,意识到必须重新定位家长会,以满足家长的实际需要。全校老师形成共识后,各班班主任根据本班实际,迅速建立起班级家长学校,搭建起与家长沟通的平台,有效地提升了家长的教育水平。

一、改革形式内容,引导家长从教育孩子变为研究孩子

家长会作为班级家长学校的重要组成元素,从形式到内容都必须适时变革。事实证明,家长会在形式上变身为专题座谈会和经验交流会后,效果相当理想。在相互尊重和平等前提下的相互沟通,彼此更容易了解和信任对方。而在内容上,不少班级根据各年段孩子的特点,开展了一系列专题讲座,取得了意想不到的收获。二(1)班的方丽娜老师以“让我们来做一回教育专家”为主题,以班上孩子的不良行为作为案例与家长共同分析,探讨这些现象背后的深层次原因。会上,家长们运用科学的教育方法和已有的教育经验加以分析、评论,在思维碰撞中提升了对家庭教育与学校教育相统一重要性的认识,同时也开始反思自己在家庭教育中存在的盲点和误区。整个会场气氛热烈,会后家长意犹未尽,纷纷写下自己的感受与收获。有一位家长说:“方老师这一举措,引领我们从单纯的‘教育子女转变为‘研究孩子,让我们迈出了专业化成长的第一步。”

二、利用网络平台,提升家校交流水平

网络的一大特点在于它的互动性。利用网络的这一特点可以让老师和家长之间的沟通更及时、更有效、更生动。学校帮助每位老师建立了个人网页,以帮助他们通过网络这一平台与家长进行跨越时空的交流,随时解决家长在家庭教育中的困惑和疑问。学校四(2)班的赵铭恩老师利用网络对家长进行了“家长自身素质状况”的调查,了解孩子的家庭教育现况,并根据调查的结果开展了题为“给家长充电”的活动。赵老师还通过网络为家长提供家庭教育理论的持续学习,努力营造家庭教育的文化氛围,并借用古今中外成功的家庭教育事例供家长学习和参考。一学年来的实践证明,本次活动让各个层面的家长都受到了教育和启发,使班级家长学校的建设有系统、有计划地向纵深推进。

三、互动延伸,实现教育资源的互补

班级家长学校不能仅存在于学校和网络中,还应延伸到户外。学校充分利用亲情教育的优势,帮助家长更加明确现代家庭教育的特点、规律和发展趋势,实现学校教育与家庭教育资源的互补。四(1)班的梁燕芳老师把家长学校办到了从化的革命老区——吕田。在那里,家长和孩子一起摘菜、做饭,共同品尝了一顿地地道道的农家宴;饭后,家长和孩子一起到溪边戏水、在田间游戏……活动沟通了家长与孩子的心灵,在增进亲情的同时,也让家长亲身体会到,成功的家庭教育必须在亲子互动中进行。

构建班级家长学校是学校德育工作的一大亮点。活动实施三年以来,有效地提升了家长的家庭教育素养,使他们从单纯的教育孩子走向研究孩子。而家长教育素养的提升,又反过来促使了學校各项工作更上层楼。

(作者单位:广州市荔湾区华侨小学)

责任编辑 徐向阳