如何上好小学高年级数学试卷评讲课

朱海珍

考试的意义不再仅限于对学生学习效果的检测和教师教学成绩的评定，更重要的是通过对考试情况的分析。总结前段教学的得与失，及时调整教学计划和措施，不断提高教育教学质量。而试卷评讲是考试后反馈的关键一环，那么，如何上好小学数学试卷评讲课呢?

一、明确试卷评讲的目的

分析得失——通过试卷评讲引导学生学会学习、学会考试；纠正错误——纠正学生答题中出现的各种错误，掌握正确的解题方法与技巧；找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识到自身学习实际与学习能力的差距；提炼概括一对知识、方法进一步归纳，积累经验。

二、做好试卷评讲前的准备

由于不同的试题知识点难易程度不同，在试卷中反映出来学生出错的地方也不可能都相同。教师在对试卷进行讲评时，应做到有的放矢，分类评讲，重点指导，不应该也没有必要从头到尾全部逐题讲完。而在试卷评讲前做好充分的准备，对取得预期的效果尤为重要。

1、教师要认真批阅试卷，进行有关的成绩统计、分析和处理(包括全班学生成绩的总分、平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率等)，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。

2、对学生分数的得失情况进行统计、汇总，确定评讲重点。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，予以重点分析，对学生的薄弱环节，应予以重点评讲。

3、精心设计试题的评讲思路。要以符合学生实际、针对性强为原则，确保评出效果。

4、对试卷中好的解题方法进行整理，促进全班同学共同提高。分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好相应的训练题。

三、注重方法，提高评讲有效性

在试卷评讲过程中，大多数教师常常是不分主次，按试题的先后次序，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，但是实际效果却不理想。因此，试卷评讲要讲究方法，才能取得实实在在的效果。

1、充分发挥学生的主体作用。讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。

2、评讲时贵在方法，重在思维。有的老师在评讲时只重解题过程，忽视方法指导与思维训练，教师对试卷分析，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至把正确答案每一步应该怎样都讲得清清楚楚，却忽视了学生为什么错。对于答案为什么这样是对的而那样是错的，问题为什么要这样回答而不能那样回答，这样的题应从哪方面去思考，怎样思考等等学生感到困惑的地方教师却闭口不提，缺乏方法指导。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿数学教学过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析问题与解决问题的悟性得到提高。

3、重视启发学生。讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等。让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景，切忌满堂灌的面面俱到或蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。

4、评讲时要让学生举一反三。教师应适时地给予比较、归纳、总结，找出差异、发现共性，从而让学生知一题而懂一类，达到举一反三的目的。可以采用先分类，后集中评讲的方法。一是对涉及相同知识点的题集中评讲。二是对形异质同的题集中评讲。所谓形异质同是指教学情景相异但数学过程本质相同或处理方法相似。“形异质同”的核心是“质”，抓住了问题的“质”，就是找到了解决问题的钥匙。三是对形似质异的题集中评讲。所谓形似质异是指数学情景貌似相同，但数学过程本质大相径庭。指导学生透过表面现象看内在本质，注意比较异同，防止思维定势产生的负迁移。

四、布置相关作业，巩固评讲效果

应要求学生课后完成如下工作：

1、在专用《错题集》上订正错题。订正不能只写一个正确答案或一种正确解答。每一个错误都要要求学生按如下格式订正：

第(

)题……

正确解答……

错误原因：

启示：

相关知识：

2、整理一题多解的题目及解答方法。

3、做出得失分统计与分析，定出下次的目标。

4、完成教师布置的针对训练题。

(责编林剑)