公选课教学改革的研究和实践

张 千

摘要:公共选修课设置的目的是为了拓宽学生的知识面,培养学生的多种技能,从而提高学生的综合素质,以期适应社会发展的要求。本文就公共选修课在教学上存在的问题,以“网络实用技术”公共选修课为例,提出具体的改革措施,实践证明,该措施有效地提高公共选修课教学质量。

关键词:公选课;开放式教学;分层次实践;多样化考核

中图分类号:G642 文献标识码:A

公共选修课是培养人文素养和科学精神相结合的通识教育课程,是学科交叉与综合背景下的宽口径专业教育和个性化培养的课程,它有利于学生自主性学习,有助于学生个性的发展、兴趣的培养,以及文化素质、身心素质、科学素质等综合素质的提高。目前全国实行学分制高校中基本开设了全校性的公选课程,公选课作为学校课程体系的重要组成部分,在满足学生不同兴趣需求、促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生的创新精神等方面均有积极的作用。但是,当前高校公选课教学中存在许多问题,如何提高公选课的教学质量,让公选课成为教师爱开爱教,学生爱选爱学的课程,是值得我们深思的一个问题。现结合实际,谈谈在提高公选课教学质量方面的思路和做法。

1揣摩学生心理,纠正学生错误认识

学校开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质,而学生选课目的主要是为了修够学分,按时毕业,这样就造成了学校开设公选课的目的与学生选课的目的存在一定的差距。很多学生在选课时仅仅根据课程名称来猜测课程内容、性质,同时网上选课系统提供学生的有关待选课程的信息比较少,致使学生盲目选课,很多学生选课后发现与自己预想的相差较远,就会影响其上课的积极性,导致出现逃课、混课的现象。另外,学生对公共选修课缺乏正确的认识,自身不够重视,学习态度不够端正,甚至抱着无所谓的态度,认为公选课不重要,只要混到学分就行;有的根本选都不去选,让同学帮忙选了就行,一学期下来,就连上课的时问和地点都没弄清楚,到考试时才露面;有的虽然进入了课堂,但缺乏自觉主动做笔记的意识,没有同教师主动交流的欲望。这种不良的心态如果没有得到及时纠正,将会影响周围的同学。

上面谈到的学生对公选课的错误认识有很多方面的原因。究其原因,正确引导,教师在这方面有义不容辞的责任。公选课对教师在教学管理、学科知识方面有更高的要求。教师本人对待公选课应该像对待必修课程一样重视。由于公选课不容易找到合适的教材,教师需要认真备课、阅读和积累大量的资料,不要使用内容陈旧的教材。在第一堂课上,教师要认真讲解如下几个方面:公选课的重要性、学习好这门课对学生有什么好处、学生怎样进行这门课的教学,学了以后有什么样的收获、老师对这门课程学习的理解、教好这门课程的决心、会采取什么的方法进行教学。这样看似很平常的讲解在无形中感染了学生,学生在心理上会感觉到老师对公选课的教学是很重视的。这样,第一堂课就让学生改变对公选课的错误看法,为以后的教学奠定扎实的基础。

2改革教学方法,实施开放式教学

开放是一个相对的概念,指在课堂教学中采用宽松、自由甚至超出常规的教学形式和方法。在公选课上,可以试行师生角色互换。由主讲教师向学生推荐一些问题供学生选择,学生可以自由分组,根据老师开出的参考书目“备课”,备好课之后就作为教师角色进行讲课,而主讲教师则根据学生的讲解情况给出评价的分数。

笔者曾在“网络实用技术”公选课中试行开放式教学,效果良好。以第五章“局域网的规划与设计”课题为例,对开放式教学的过程作简要论述。

该课题的实施可以分四个阶段进行:课题引导阶段、课题准备阶段、课题研究实施阶段和课题总结评价阶段。各阶段的主要任务和活动形式如下:

(1) 课题引导阶段。介绍课题的研究意义,提出主题课题或系列小课题供学生选择。如主题课题“局域网络的规划”的系列小课题有宿舍局域网络的规划、宿舍网络的设计、结构化布线与设计、设备选型、软件及网络应用系统设计等。

(2) 课题准备阶段。让学生对该课题进行多方面考察和思考,主动通过各种途径解决以下问题:该课题具体要实现什么?怎样来完成课题?具备了什么基础?哪些方面需要加强与充实?对有可能出现的难题是否有相关的解决措施等。

(3) 课题研究实施阶段。由学生分工协作完成以下内容:网络系统的可行性研究与计划、需求分析、网络中软硬件设备的选择、网络系统的选择、网络结构设计的确定、投资估算、网络建立文档的规范等;在研究和测试的基础上写出具有一定质量的研究性学习报告。

(4) 课题总结评价阶段。主要是对研究成果进行总结、评价与展示交流。每个组的组长对自己的方案进行讲解,也可以借助幻灯片展示,充当教师的角色。主讲教师在对研究课题进行评价时,可以采用定性的评语式评价与定量的记分式评价相结合的方法。评语式评价主要指出学生在研究过程中的特点和有创意的地方,记分式评价则从内容、方法、讲解效果三个方面来考查研究成果的质量。

实践证明,在公选课上采用开放式教学受到学生欢迎,也取得了明显的教学效果,主要表现在:

(1) 师生都提高了主动性。公选课应用自由灵活的教学方法,教师能把自己的研究成果很好地转化成教学成果;学生可以在宽松自由的环境中学习。

(2) 学生养成了钻研学问的习惯。在公选课上采用开放讨论式教学,互相讨论可使学生畅所欲言,通过兴趣小组、师生互换角色等措施可以激发学生求知欲。

3实践环节层次化,鼓励学生“做中学”

美国著名的计算机专家,教育学家Roger Schank说:“读书听课是了解,了解不是学习,动手做才是真正的学习。”由此可见,动手实践在学习中的重要性,尤其像计算机类课程是实践性很强的课程。公选课中的学生文理科兼有,对计算机知识的掌握程度不同,明显地分为高、中、低三个层次,在操作实践环节中,教师应根据学生的不同层次布置不同操作水平的习题,让每个学生有事做,吃得消,并逐渐提高低层次同学的操作水平。

“网络实用技术”实验主要有三部分内容:网络的基本配置与应用实验、硬件组网实验、网络程序设计实验。分层次实践首先改变过去按部就班的模式,改变过去所有的学生进行同样的教学内容,打破以原始的以班级为教学单位的模式,教师可以根据学生所学专业、学生的兴趣爱好,组织不同层次的实验小组。对于文科生可以以网络的配置与应用实验为主要实践内容,对于工科的与计算机相关专业的学生可以布置更深层次的实践内容,例如网络安全方面的实验。这样可以更大程度地调动学生的积极性,学生也可以根据自己的需要来选择自己学习的内容。这种分层次实践能较好地解决不同层次学生间的教学矛盾,最终达到既可最大限度地避免部分学生学不懂而“消化不良”,又可以满足学习能力强的学生对新知识的需求而不至于“吃不饱”。对于特别感兴趣和特别善于钻研的同学,可以组织一个兴趣小组,成立第二课堂,在课堂之外继续交流研讨。

在实践环节中,不应一味运用分层次实践方法,而偏废传统的实验教学模式。分层次教学需要占用大量的课时,因此,在有限的实验课时内不必每堂实践课都用分层次实验。比如大部分同学都生疏的章节,就没有必要实行分层次实践教学。某节实践课是否采用分层次教学应根据教学的具体内容和学生整体掌握情况来决定。

4改变单一模式,实行多样化考核

公选课学生的最终课程成绩评定由任课教师负责,考试由教师自主命题、自行批改,同时由于考试通过率会直接影响后续学生对该课程的选课积极性,有些教师就通过考题的简单化和试卷批阅不严等手段使得学生凡考必过,导致公选课考试存在命题容易、学生易于通过的现象。

实行多样化考核是保障公选课质量的关键之一。因为公选课面向各专业学生,学生的知识背景差异很大,对于授课知识有着不同的理解与掌握,所以有必要实行多样化考核以检验教学效果。这样才能让那些平时不注重知识的积累、只想凭一纸试卷就混到学分的学生难以如愿,让那些勤于思考、善于分析的学生能够在考核中“突显”出来。

“网络实用技术”这门课采用灵活的考核制度,实行以“平时考核+闭卷考试+实验考试”三结合的考核方法。通过平衡各方面的权重分,充分调动学生的学习积极性,引导学生对实践环节的重视。其中平时考核成绩占20%,闭卷考试成绩占60%,实验成绩占20%。“平时考核”是指学生的平时成绩,根据学生的出勤情况,课堂的提问情况确定。这一部分考核的目标是促使学生上好每一堂课。实验考核是以小组为单位进行考核。在课程教学进行到一半时,教师将期末实验选题公布,被选实验题目不少于6个,这些实验题目主要和平时学生的实验相结合,难易程度不同。各小组可有针对性地进行选题。多样化考核形式可以促进学生的学习,并使实际动手能力强的学生脱颖而出,让成绩与能力真正挂钩。

5结束语

加强公共选修课的教学管理与实施教学改革,对提高教学质量是十分必要的。通过对“网络实用技术”教学的研究,构建了新的教学内容体系,更新了教学内容和教学方法,受到了学生的一致好评。今后,将继续致力于本课程的教学改革,并使之不断完善与提高。

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Reform and Practice in Public Selected Course

ZHANG Qian

(College of Computer and Communication Engineering, University of Petroleum, Dongying 257061, China)

Abstract: Teaching aim of public selected course is widening knowledge area, raising multiple quality,enhancing skill and strength in live. This paper states the problem and proposes specific reform measures in the Network Utility Technology public selected course. Practice has proved that the measure has effectively improved the public elective teaching quality.

Key words: public selected course; course construction; practice at different levels; diversity assessment