将德育教育贯穿始终

张贵琴

德育工作,是班主任工作的基本内容,也是班主任工作的重要保证。那么在实际工作中,应如何将德育教育贯穿始终呢?现结合笔者在实践中的做法,谈几点体会。

一、摸透学生心理,充当学生心理健康的维护者

“教师应当是心理医生”,这是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。班主任能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败产生决定性的作用。

1.一把钥匙开一把锁

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的,对某一具体问题、事物也有着不同的看法。这就要求班主任深入学生中间,与学生交朋友,熟悉每一个学生的情况;及时了解学生中间存在的问题,区别不同的对象,选择不同的形式,因人、因时、因地而异地做思想政治工作,做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发,具体问题具体分析,把好学生的思想脉搏,把“心理医生”工作做好、做活、做细,达到因人施教的目的和效果。

2.循循善诱

班主任帮助后进生不能急于求成,对这些学生要特别尊重和爱护他们,既不能伤害学生的自尊心,又要达到教育的目的。不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。如我班一个学生有一次因与别人打架而使班级失去了流动红旗,拖了班级的后腿。笔者没有训斥,而是帮助他总结教训,提高认识,并指出了努力方向。并真挚地对他说:“你因打架而影响了班级荣誉,我知道你心里也很难过。不过,我从你的眼神中发现,你是憋足了劲,要为班级争回荣誉。”然后又接着问他:“你敢不敢向全班同学保证?”当然回答是肯定的,效果也是理想的。班主任教育学生,要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来,特别要遵循心理规律进行心理辅导,通过教育、疏导、启示,使学生的思想问题得到解决。

3.重视心理健康,做学生的心理“医生”

部分学生由于心理素质脆弱,导致各种心理障碍的存在:学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;人际交往中怀疑、孤僻、嫉妒;在社会关系上容易自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣,学习、生活遇到挫折时就心灰意冷,苦闷不安甚至消极对待等。针对这些现象,笔者开展了一些有利于培养学生心理素质的活动,如“学雷锋、献爱心”社区服务,勤工俭学等社会实践活动,让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际,培养现代意识、竞争意识,培养开拓精神和吃苦耐劳的精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,促进学生个性心理的健康发展。

二、注重道德情感的培养,促进道德信念的形成

情感是人特有的对客观事物的态度和体验,它对人的认识过程起评价和监督作用,对主体产生道德需要,形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础,对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条,它不仅是某种心理成分,而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一;是道德动机的高级形式,是个人产生道德行为的内在动力,在道德心理结构中处于中心环节。学校应通过组织学生背名家格言、讲爱国主义故事,引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭,坚持每日“三省吾身”,激励自己不断进步;选一位自己最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样,用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动,可以培养和丰富学生的道德情感,促进学生道德信念的形成。

三、尊重学生的人格,提高其自我教育能力

学生是一个独立的主体,独立自主性是其基本的行为特征,教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格,提高其自我教育的能力。

1.把开展活动的主动权交给学生

使学生在活动中根据现有条件确定自己的奋斗目标;在活动过程中,学习自己管理自己,自己教育自己,充分发挥自己的聪明才于。

2.积极为学生实践锻炼创造条件

学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求,刻苦锻炼自己的毅力,想方设法自己的爱好发展成个性特长。教师要积极探索,为学生提供机会,使学生在活动中积极思考,主动发现问题、及时提出问题、自觉分析问题和解决问题,进而使其创新意识得到增强,创造才干得以提高。

四、满足学生合理的道德需要,发展学生健康的个性

在班级管理上,班主任只需提出整体要求,不宜过多、过细。一方面使集体中的每一个人都能够做到,有益于形成班集体;另一方面也给学生留有创造与发挥的余地,有利于对学生自我管理、自我教育能力的培养。正如斯宾赛在《教育论》中指出的:“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。”放手让学生去做,在学中干、干中学,把班集体当作培养各种能力的实验场所。但这并不是放任自流,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个学生,了解他们的特点、思想和需要,从而激发学生对某一方面活动的兴趣,使其个性得到充分的发展。

五、与日俱进,探索德育新方法

班主任要根据新时期德育工作中的新问题、新情况,不断探索新的解决方法。

1.为人师表,以身作则

身教重于言教,榜样的力量是无穷的,班主任的模范行动无时无刻不影响着学生,因为学生不仅听其言,而且观其行。班主任只有教书育人,为人师表,才能以自己的人格力量影响学生,培养学生高尚的道德情操,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.坚持以情感人

对学生要充满爱心,做学生的德育工作时要想学生之所想、急学生之所急,要将心比心,以心换心。对经济困难的学生、生病的学生,班主任应该关心照顾,组织学生给他们送温暖,解决其实际困难和具体问题,把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘,但是她的父母离异,从小就和奶奶一起生活,缺少父母的爱。当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时,就会很伤心,有一种失落感,一个人悄悄地流泪。笔者知道了她的情况后,亲切地和她进行了交谈,巧妙地询问了她的心思,了解了她的家境。并极力开导她:大人的事情我们无法改变,父母可能有他们的难处,但是艰苦的环境更能锻炼人,要有自强不息的精神,而且还有同学和老师的爱呢,你并不孤立。生活中,笔者尽量做到以情感人、以情动人,把德育工作落到实处。

3.建立德育评价机制和规章制度

德育工作要逐步规范化、制度化,建立一套完整的德育评价机制和规章制度。笔者在班主任工作中逐步完善量化管理制度,其主要内容是:根据小学生守则、日常行为道德等,建立学生操行评分制,每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚。并在严格管理的同时加强思想政治教育,使两者紧密结合,把规章制度的要求变成学生的自觉行动,从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。