高职院校实训教师培养初探

段金妮

高职院校的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才,为达到这个目标,近年来实训课程在整个教学活动中所占的比重逐年增加。由此可见,实训教学在整个教学活动中占据着非常重要的地位,实训教师质量的要求也与日俱增,因此加强实训师资队伍的培养成了急迫而重要的问题。

实训教师培养因其实践要求高而具有特殊性。实训教师除具备教师的基本素质外,还要求具备扎实的专业理论功底、丰富的实践经验和熟练的操作技能,熟悉相应技能工作的岗位工作规范,具有良好的技能训练施教能力。专任教师一般侧重于理论知识的传授,而实训教师更加侧重于实践操作的指导。实训教师的培养是当前高等职业教育师资队伍培养的 “薄弱”环节,在现有的师资队伍培养方案中涉及到实训教师培养的具体方法和措施很少,实训教师的培养要落实也很难。因此,专门针对实训教师制定实训教师师资培养方案是很有必要的。

一、实训师资队伍目前存在的问题

1.职称、学历普遍偏低

现任的实训教师一般都是中低级职称,拥有高级职称的实训教师凤毛麟角。实训教师一般是大中专学历的偏多,本科学历的实训教师不到50%,研究生学历担任实训教师的非常少见。

2.知识结构不够合理

有的是专业不对口,有的是学历满足要求但非相关专业毕业,有的甚至是临时工充数,很难保证高质量地完成实训指导工作。

3.实践动手能力较差

目前,全国高职院校已达900多所。其中大多是由中专学校转变而来,原有的实训师资力量相对比较薄弱,与社会实际工作联系少。新分配来的实训教师很多都是大学刚毕业就直接走上工作岗位,实际工作经验很少,动手能力比较差。

4.“双师型”实训教师所占比例偏低

北京市高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查报告显示:“双师型”教师专门从事实习实训课教学的比例只有5.26%。

5.对实训教师的要求普遍存在重劳动卫生、轻实践技能的情况

很多实训教师实际上只承担了看管学生、看管机器设备、开关门、搞搞卫生这样的工作,这并不单纯是个人因素造成的,它与制度、观念、考核方法等方面也有很大的关系。

二、实训教师能力要求及培养途径

现以CAD专业机房管理员为例进行说明。先看下表。

由此可见,一名合格的实训教师需要具备思想品质、专业技能、职业道德、教学、管理、引导、财务、科研创新等各方面的能力。为了培养合格的实训教师,需要进行专业知识、专业技能、教学实践与教学技能、设备维修保养、统筹管理方法、基本财务知识、教育心理学、教育引导技巧、科研方法等方面的培训。当然,还要考虑不同专业的特殊性,各个专业的实训教师的要求会有所不同,培养途径也会有所差异。

三、实训师资队伍培养建议及措施

1.提高实训教师的能力素质要求

明确提出实训教师的能力素质目标要求,由低层次要求向高层次要求过渡。从领导到教师要转变观念,彻底抛弃过去实训教师轻实践技能、重劳动卫生的思想,把实训教师的实践教学指导能力和方法的要求摆到第一位,实训教师必须持有相应的职业资格证书、技能等级证或上岗证才能上岗。

2.优化实训教师队伍的师资结构

直接面向社会引进企业一线高级专业技术人才、能工巧匠或硕士,提高实训师资队伍的学历和职称层次。重视在职实训教师的培养,通过自学、委培等多种形式提高学历水平,并出台相关的鼓励扶植政策。

3.对实训教师实施系统的人才培养计划

将实训教师的培养纳入高职院校师资培训规划和人才培养计划,享受专任教师培养同等待遇,定期到相关企业参加顶岗实践,积累实际工作经历,加强动手能力,更新和提高实践教学水平。加强实训教师师资培训计划的统筹安排,如教师岗前培训、专业课主干课程培训、研究生课程进修和同等学历硕士课程培训、教学实践与教学技能培训、双师素质培训、设备维修培训、财务知识培训、管理方法培训、教育引导艺术培训、科研方法培训等。

4.建立科学有效的保障机制

确保培养出政治素质好、熟悉专业、实践经验丰富、动手能力强的实训教师队伍。首先是组织保障,建立科学有效的管理机制和激励机制;其次是资金保障,设立实训教师进修培训专项基金,用于“双师型”实训队伍建设、师资培训、进修,并采取有效措施确保资金落实到位;最后要有政策保障,深化人事分配制度改革,实施专业技术资格“评聘”分开制度,加大骨干实训人才(如高级技师)的薪酬激励力度,加大实训教师实训课程建设、实训技术科研成果的奖励力度。

5.建立科学的实训教师考核体系

主要考核教学工作业绩、工作表现、学生动手能力和师德等。加强教学工作对实训环节的检查和监督,通过听课、抽查实训报告、教学检查、听取学生意见等方式进行实时监控,及时反馈意见。

6.加强师德建设,提高实训教师的职业道德水平

引导实训教师树立正确的教育观、人才观,增强实施素质教育的自觉性、主动性,把实训教师职业道德作为实训教师考核与职务评聘的重要依据。