培养创造思维，发挥主体作用

徐红艳

对于当代教育而言,培养高素质人才是我们当前的首要任务。如何才能培养出高素质人才呢?有关专家提出了各种各样的意见。就其根本而言,培养学生的主体意识、创新精神和实践能力,发挥他们在教学中的主体作用,最大限度地发挥人的潜能的教学方法不失为一种好方法。

究竟如何发挥学生的主体作用、培养他们的创新精神和实践能力呢?作为教育工作者的我们不妨从培养他们的创造性思维入手。思维开阔了,学生们就能更好地在学习中发挥自身的主体作用,积极要求上进,主动学习,开阔视野,进而不断提高自身的创新意识和实践能力。

创造思维是人类思维的高级过程,是在一般思维的基础上发展起来,经过后天培养与训练的结果。究竟如何培养学生的创造思维?我们可以从下面几点入手:

一、在课前预习中激发学生的求知欲望

作为教师不能仅仅依赖于有限的课堂教学来实现对学生主体意识、创造精神和实践能力的培养,更应该利用一切时机有意识地加强对学生能力的培养。平时鼓励学生多进行自主学习,让他们通过查找有关资料、动手操作等方式,主动培养自己的创造性思维,以解决自己不明白的问题。尤其是在每次学习新知识以前,教师要努力调动学生学习的积极性,发动他们以不同方式查找和即将学习的新知识有关的资料,培养他们独立自学的习惯。

如:在“计算机硬件”课中讲授“内存”前,给学生讲述报刊上提到的市场上的“假内存”,“假内存”有时也和“真内存”一样使用,但是它却没有保障,不是使用时间短,就是买回来根本不能使用,而且还会产生很大的破坏作用,将机器的主板等烧毁,给消费者带来精神上的痛苦和经济利益上的损失。可有些人为什么明明知道市场上有“假内存”出现还要购买呢?其一是因为有些消费者是学习计算机的新手,对计算机硬件知之甚少,被奸商蒙蔽,上当受骗。其二是有些人贪图便宜,明知是假的还要买。到最后,侥幸者使用的时间长一些,而倒霉的可就只能自己认吃哑巴亏。讲了这个故事以后,同学们心里都会产生一种想法,究竟怎样辨别市场上出售的真假内存呢?这时笔者就给他们提出要求,“不管你们用什么方法,都要找出真假内存的辨别的方法,下次上课时要提问。”果然,学生们课前做了大量的准备:或查找有关报刊、书籍、或上网查询等,找到了辨别真假内存的方法。上课时大家有的阅读从报刊、杂志找到的文章,有的展示自己从网上找到的资料、图片,加深了同学们对内存条的认识。这不仅调动了学生学习的积极性,激发他们的求知欲望,更培养了他们独立自学的习惯,对所学知识有了更深刻的印象,有助于他们的全面发展。

可见,教师在教授新知识前激发学生的学习欲望,可以突出学生在教学过程中的主体作用,发挥他们的主动性,提高他们的实践能力,也为培养他们的创新思维做着贡献。

二、在课堂教学中鼓励学生敢想、敢问、敢做

课堂上学生们的“敢想、敢问、敢做”表明了他们思维的活跃,是不断培养他们的创造性思维的途径之一。要想做到让学生在课堂教学过程中“敢想、敢问、敢做”并不是一件很容易的事。这要求教师在平时多运用启发式教学。只有民主的教学气氛,教师和蔼可亲的教学态度,才会令学生在课堂上感到放松,对他们开动脑筋,积极思维,寻找答案,勇于表达自己的观点有着积极的意义。若学生在思考过程中有不同意见,教师不应该用自己的想法来束缚学生,或给予伤害自尊心的批评。长此以往很容易造成学生不愿动脑,不敢冒险提出和教师不同的意见,致使学生的想法、观念都会趋于一致,缺乏变通及独创性,课堂教学就会还原到“我教你记”的模式中去,这不仅培养创造性思维,还会使人们的思维机械化。相反,一旦学生在学习的过程中有了自己的想法,有为实现目标而奋斗的决心,将更容易迈向成功。教师此时的工作就是给学生改进的机会,引导他们从错误中学习,从失败中获取经验,让他们在成功中获得满足并成长。

三、在课后练习中完善学生的创新品质

其实,人的创造性思维的表现方式是多种多样的,如:写作、唱歌、跳舞、绘画、动手操作等方面都可以体现出来。教师可以充分利用这些方式,鼓励学生在课后练习中发展创造性思维。

总之,教师在教学过程中应尽可能地发挥学生的主体作用,培养他们的创造性思维,展示他们的才华。日久天长,学生的积极性被调动起来,不断创新、突出自我的念头愈发强烈,行动愈发大胆,就真正形成了具有创新精神的良好品质,更强化了主体意识。这对他们今后的发展有着显而易见的积极作用。