浅谈高职会计专业的实践性教学

马玉红

科学技术的日新月异,促进了电工电子技术在各个领域的广泛应用及深层次渗透,社会对具备电工电子技术知识的人才要求越来越高。电工电子技术是中等职业学校理工类专业必须开设的一门专业技术基础课,它可使学生获得电工与电子技术的基本理论知识和技能。它的一个重要特点是实践性强,一般在理论教学的同时,需开设实验课,来帮助学生理解和运用所学理论知识,培养实际动手能力和创新意识。

一、早期电工电子实验教学存在的问题

1.实验课时严重不足

实验课时占该课程总课时的比例高低,是衡量是否真正重视实验教学的一个重要指标,可是中等职业学校过去在这方面做得很不好。例如,机电类、机械类、电类等专业,开设《电工基础》《电子技术基础》等课程,总课时多则超过120课时,少则也近100课时,但是相应的实验课时多则不过13～l4课时,少则只有区区4个课时,不到总课时的10%。学生缺少动手机会,到毕业时,就连最基本、最常用的万用表都不能熟练使用。

2. 实验仪器数量不足

由于经费等诸多因素的影响,实验仪器的数量不足。实验时,通常是2～3个人一组,多则4～5个人一组。加之实验课时又少,学生没有充分动手的机会。

3.实验成绩判定缺乏科学性

传统做法是以实验报告成绩作为学生的实验成绩,实际操作成绩不影响其成绩,所以少数学生实验时敷衍了事,课后抄一下实验报告就算完事。

4.实验成绩占相应课程学期总评成绩的比例太小

一般地,实验成绩只占平时成绩的10%,有的教师甚至忽略了实验成绩。所以少数学生因为其他原因喜欢上实验课,但是未能真正重视实验,精力投入不够,影响实验效果。

二、近几年来的电工电子实验教学改革

近几年来,针对基础实验室的问题,笔者学校认为,加强实践教学环节对提高教学质量、提高毕业生的就业竞争能力起着相当大的作用。因此,加大了对实验设备的投入、增加了实验课时等。同时加大了对电工电子实验室的投入,扩建和装潢了电工电子实验室,更新了实验设备,购置了一大批电工电子实验箱、万用表、单通道毫伏表、函数信号发生器、双踪示波器等实验仪器设备,基本上做到每人一套实验器材,大大改善了实验环境、提高了实验设备的档次。学生一走进实验室,立即产生一种好好做实验的欲望。同时,在实验教学和管理上进行了许多重大的改革。

1.编制《学生实验分组表》

传统的做法是让学生对号入座,遇到学生人数比较多的班级,总是让学号靠后的学生几个人一组。而现在,尽管实验仪器的台套数大大地增加,基本上做到每人一套,但是对于学生人数超过台套数的班级,编制分组表时,让少数学生两个人一组,但是不让这些学生每次实验均两个人一组,让每个学生都能有充分动手的机会。

2.加强实验的现场考核

编制了《学生实验实操记录表》,记录每个学生每次实验的情况,对于实验速度快、实验准确性高的学生,实验操作成绩打“优”;对于实验速度一般的学生,实验操作成绩打“合格”;而对于上课时不认真听讲,不认真实验或操作不当损坏仪器仪表的学生,实验操作成绩打“不合格”。这样做,大大提高了学生实验的积极性,培养了学生科学、严谨的工作作风。最终大大提高了实验效果,又使实验仪器设备的损坏率大为降低,延长了其使用寿命。

3.改革和规范实验报告成绩的判定方法

以往批改实验报告是大概看一下,然后根据实验数据错误与否、书写是否认真清楚等给一个成绩。现在批改实验报告更加规范,具体做法是先制订一个《实验报告评分标准》,然后依照标准批改和评分。批改时指出报告中的错误并更正,连错别字都要改出来,最后还签上教师的姓名、批改日期。这样既尊重了学生的劳动成果,又促使学生更加认真地写好实验报告,为他们今后搞科学发明书写实验报告打下良好的基础。

4.改进实验成绩的判定方法

采取实验报告成绩与实际操作成绩相结合的方法,既使实验成绩更加合理,也使学生更加重视实际操作,从而明显提高了学生的动手能力。另外,实验成绩占相应课程学期总评成绩的比例也明显地提高,引起了学生的重视,最终使实验效果明显提高。

三、电工电子实验教学今后的改革方向

实验教学的任务,不仅是验证理论,更重要的是培养学生应用理论知识去分析、解决实际问题的能力。为了更好地调动学生实验的积极性、充分挖掘学生的潜能,笔者学校采取了以下几个措施。

1.大幅度增加电工电子实验课时

使电工电子实验课时占相应理论课课时的比例达到30%甚至更高。学校培养的是职业技能型人才,没有必要向学生过多地灌输“为什么”,要让学生有更多的时间去实验,去实践。

2.一体化教学模式

一体化教学模式既引起学生足够的重视,又方便组织教学。学校曾经对两个班级进行过试验,取得了良好的效果。

3.继续改革实验教学方法和实验内容

由于生源质量不高等因素的影响,为确保实验的正常进行,学校沿用了传统的实验教学方法,即教师根据实验内容,详细讲解实验目的、实验器材的使用方法、实验方法与步骤,学生只要按照教师讲解的方法按部就班地去做,总能得到比较满意的实验结果。这样学生实验的正确性、实验速度固然提高了,但自学能力、学习的主动性、运用理论知识去分析问题和解决问题的能力得不到提高,更谈不上对学生的创新意识的培养。为改变这种局面,必须改革实验教学方法,即学生进实验室前,必须先预习有关实验内容,写出预习实验报告,经教师检查并同意后,再进实验室进行实验。这样做既可使学生克服依赖性,又可培养学生的自学能力。还可以让学生自愿到讲台前讲解和演示,其余学生对其讲解内容进行评价。尽管学生的讲解没有老师全面和清楚,但是可以充分调动学生的主观能动性。在实验内容方面,传统的实验都是验证性的,学生实验后,的确加深了对所学理论知识的理解,也提高了实际操作技能,但学生运用理论知识去分析问题和解决问题的能力和创新意识得不到应有的提高。为改变这种状况,有必要改革实验教学内容,即在验证性实验的基础上,增加几个设计性的实验,由实验室提出意向性的实验课题,并提供一定的实验条件,由学生自行设计实验方法、选择实验器材、制订实验步骤并辅之实验,让学生在创新中尝试“失败和成功”的快乐。

4.进一步完善实验室开放制度

关于实验室的开放,可以选取班级中优秀和好学的学生协作老师,帮老师分发东西和辅导较差的学生。这样既选取了优秀的学生为以后参加比赛打基础,又可以提高其他学生的兴趣。可以再进一步完善实验室开放制度,重新修订《开放实验室教师守则》和《开放实验室学生守则》,以利于规范实验室指导教师的行为准则、激发学生的实验积极性。

5.不定期地举行创新设计制作大赛

为开阔学生的思路,增强学生的实验兴趣,激发其主动参与实践的热情,培养学生求真务实的科学态度,提高学生理解、分析、解决问题的能力,每年举行一次全校性的电工电子创新设计制作大赛(如笔者学校就举行过音响、航模等比赛),由专家和学生对参赛作品共同评审,对优秀作品给予一定的奖励,以资鼓励。

电工电子实践教学教改课题的研究,不是一朝一夕就能完成的,它受到教学方法、教学学时、实验室面积、实验室设备等诸多因素的制约和影响,可采用边研究、边实践、边完善的办法,稳步推进改革步伐,不断提高实验教学质量。