浅谈高职英语课堂中的素质教育

郭秀华

随着教育体制的改革,各级各类学校都把素质教育提上了议事日程。课堂是实施素质教育的主要阵地,素质教育进入高职英语课堂既顺应了时代的要求,也是高职生提高自身素质所需,同时还给高职英语教师们提供了挑战自我的机会,进一步拓宽了教师的教育内涵。针对高职生明显的劣势,英语课堂教学中的素质教育应把握下面几个方面。

一、教师课堂的责任意识,培养学生的责任感

英语教师应本着“学高为师,身正为范”的宗旨,充分利用课堂教学以自己的言行教育感染学生,改正他们不良的习惯,培养他们的责任心。比如坚持每天提前10分钟进课堂,利用这个时间检查他们单词发音和课文朗读情况,耐心地纠正不标准的发音和不和谐的语调,这种行为让学生意识到老师的早早到来是对他们学习的关心,对自己工作负责。上课过程中教师丰富的学识、端正的教学态度、严格的教学要求、准确的教学语言、工整的板书、耐心的答疑解惑无时无刻不在告诉学生做人做事要有责任心。教师自身良好的工作素质、认真负责的态度能够潜移默化地感染学生,帮助他们培养责任意识。

责任意识的培养应该引起学校领导和教师的高度重视,这关系着国计民生的安全稳定。一个人从小缺失责任意识的教育,成年之后肯定会做出对自己不负责,对家人不负责甚至对社会不负责的行为。2008年9月曝光的问题奶粉事件,充分说明责任意识的缺失不仅害了我们年小无知的幼童们,也害得肇事者自己后半生只能在狱中度过,得不到任何人的怜悯,只会遭到人们的谴责和唾弃。这些重大事件的发生警醒我们教育工作者们,千万不能够忽视对学生责任意识的培养。我们一定要做到用言传身教来培养他们这方面的意识,使他们成为对社会有益的人而不是受指责的人。

二、深入解析课文的内容,培养学生的职业道德素质

发展社会主义市场经济,进行社会主义现代化建设,不仅要求广大职工有较高的科学文化素质,更要有象劳模李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。高职学生职业道德的高低关系到国家的繁荣昌盛,因此,英语教师应充分利用课文内容来培养和提高学生的职业道德素质,如利用《Social Responsibility of Scientists(科学家的社会责任)》的课文内容帮助学生懂得科学家们的职业道德和社会职责。教师可以在学生掌握文章的句法与语法的基础上,根据课文的内容提一些相关的问题供学生讨论,如“科学家们如果在进行科研的时候,不恪守自己的领域的职业道德会出现什么样的后果”,“食品专业的学生从事食品方面的工作时要具有怎样的职业道德素质”等问题。教师针对学生的不同观点给予及时的评析,正确的观点给予充分的肯定,偏激的观点给予及时、正确的指导,这种教学实践活动能够引导学生树立正确的职业道德观。教师还可以通过列举现实生活中的优秀事迹——李素丽来告诉学生一个道理:一个人只要做到爱岗敬业、乐于奉献、铭记职业道德内涵,不管他从事什么样岗位,不管社会地位有多么低,他同样会受到社会的好评和人们的尊重。反之,一个人即使有很好的业务素质,有高人一等的社会地位,但不能恪守职业道德,那么他终究会为自己不良的职业道德素质付出惨重的代价。英语课堂适时地对高职学生进行职业道德素质的教育,是高职生提高自身素质的要求,也是学校素质教育的重要方面,更是符合提高全民素质的时代号召。

三、营造宽松、公平、和谐的英语课堂,提高高职生的心理素质

1.传统教学方法的弊端

学习能力是提高心理素质的核心,英语教师利用课堂提高学生心理素质的关键是提高学生学习英语的能力。高职生少量的词汇量、不标准的发音、不正确的语法结构、不积极的学习态度给高职英语教师们提出了严峻的挑战。很明显,教师选择传统的满堂灌英语教学不利于高职生的身心健康,只能使他们越学越兴趣缺乏。因为传统的英语教学首先过分强调语法、做题,忽视听说能力的培养;其次这是一种以教师为中心的教学活动,学生的参与意识很差,互动氛围不浓。坚持使用不适合高职生特点的教法有悖教师的职业道德,教师正确的做法是在充分地了解了高职生的优缺点后,积极探索一种适合他们有利于他们心理素质提高的方法。

2.高职英语教育应该采用的方式

根据高职生的个性特点、基本素质状况,英语课堂首先应该是公平的课堂,但不等于无课堂秩序。在课堂上,教师对不管是成绩好的学生还是成绩较差的学生,一视同仁是很重要的,这是做教师的最基本的道德素质,也是培养学生健康心理素质的关键。教师用有声的语言,积极为学生创造参与教学活动的平等机会,这种行为传递教师公平的治学态度,有利于教师顺利开展教学活动。其次,英语课堂应该是师生彼此信任、比较宽松的课堂,为了培养学生主动积极地学习英语知识,英语教师必须采纳《跨文学交际》学科中的认同手段,客观公正地对他们的好方面给予认同,最好找到与学生之间的共同点,以这些共同点为支点说服学生接受他们不愿接受的知识,这种做法比直接说教更有效,并且在学生心里播下了对教师信任的种子,营造一种彼此信任课堂氛围,使学生萌发了学习的念头。同时,课堂上应尽量采用浅显易懂的知识帮助学生树立学习的自信心,采用循序渐进的方法引导学生对某一具体问题想出多种解答,耐心帮助学生解答他们遇到的疑难问题,帮助学生提高理解和分析问题的能力,从而达到学习能力的提高。

学生通过英语教学活动中的回答问题、讨论问题、相互对话、朗读课文、探讨知识,不仅增强学习英语的能力,提高了英语技能知识,同时大大提高了自信心,增强心理素质。培养英语学习的能力,是时代发展的客观要求,也是大学生提高心理素质的重要途径。

四、用教师的爱心激发学生的进取心

俗语说:教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人,教师的爱就像烛光一样照亮着学生们前进的道路。在英语课堂上,教师的一丝丝关爱就像久旱后的一场阵雨能够使学生蓬勃成长起来。他们也许由于某一时期不用心而导致不太积极的英语学习态度,从表面看,他们不在乎的成绩,甚至不在乎未来,可是内心深处是在乎的,是渴望得到老师的表扬、赞许的。教师如果不懂得这类学生内心的真实想法,对他们不好的行为只是一味指责,那他们将会更加不用功,更加不理会老师的课堂授课和所谓的教诲。

作为一名教师,首先要是一名有爱心的教师,用爱来感化学生不好的学习行为,用爱来激发他们的学习激情,用爱来照亮他们前进的道路。相信英语课堂在爱的包围下,学生学习英语的积极性会不断得到提升,他们的道德情操得到更进一步的升华。爱的力量是很大的,也是很神奇的,在爱的感召下,学生的世界观、人生观、价值观都会发生很大的变化。

素质教育不是停留在嘴边的一种口号、形式,甚至是一种时尚,而需要教育工作者们艰辛的付出,用科学的态度探索出适合高职生健康成长学习的教育方法,健康稳定又比较有成效地提高高职生的综合素质。教师应以“授人以鱼不如授人以渔”的教学态度,充分利用好英语课堂、英语课本,用饱满的教学热情激励学生的学习热情,培养他们学习的兴趣,挖掘他们自身潜在的各方面的能力,实现学生全面素质的提高。