以谈心为切入点，做好班主任工作

李　鑫

谈心是班主任工作中的重要内容。对于班主任而言,在谈心中,可以了解学生的思想,兴趣和爱好,了解班级中存在的问题。而对于学生来说,在谈心中,可以感觉到老师对自己的关注和尊重;感觉到老师的善良、真诚和智慧,可以说,班主任做好了谈心工作,就做好了班主任工作的一半。一个善于谈心的班主任,一定是一个优秀、细心、充满教育智慧的班主任。

一、谈心,要坚持日常化

作为班主任,必须关注学生的日常生活。谈心,就是这日常生活中的重要组成部分。班主任不能把与学生谈心当作负担,要应把与学生谈心视作班主任工作的前提和基础。不和与学生谈心,就不能了解学生的喜怒哀乐,不能了解学生内在需求,更不能了解学生的心理需要,也就不可能把工作做好。谈心,既是了解学生的手段,也是教育过程的本身。在谈心中,不知不觉就把问题解决了,把问题消灭在萌芽状态中。所以,作为班主任,要坚持天天谈心,利用一切可以利用的时间谈心。在谈心的形式上,不必拘泥,可以是语言交流、眼神交流,也可以是肢体语言的交流,甚至一个眨眼,一个转身,一个举首,一个投足,都可以把必要的信息传递过去。当然,深层次的谈心,可根据具体的情况具体安排。

二、谈心,要坚持科学化

谈心,是一个经常性的工作。与学生谈心效果的好坏,直接影响到教育的效果。因此,要提高教育的效果,就必须注意谈心的科学性,提高谈心的效果,发挥最大的效果。谈心的科学性,体现在以下几个方面。

1.科学选择谈心对象

谈心,尽管天天要谈,但是今天和谁谈,明天和谁谈,应该有计划。教师要根据情况,科学地予以决定。

2.科学地选择谈话题目

谈话,有时候要采取迂回战略。尽管人们常说:“两点之间,直线最短”。但是,在人际关系中,往往曲线才能把人紧紧地联系起来,使人们的心理距离拉近。所以,有些谈心,要讲究策略。

3.科学地选择谈心的时机

谈话的时机,是思想教育的契机。抓住了这个时机,就抓住了教育的关键。

4.科学地选择谈心的方式

谈心,往往在两人之间进行。但是,必要之时,也可以采用集体谈心的方式,如班委会上,集体和学生谈心,或者教师与几个同学同时谈心。谈心的地点,既可以是办公室,也可以是操场边;谈心的方式,既可以是座谈的形式,也可以是边走边谈。

三、谈心,要体现艺术性

1.做好充分准备,掌握谈话的主动权,明确谈心的目的

为了更好地把握谈话的主动权,教师应该提前做好准备。明确什么该谈,什么不该谈,明确要谈哪些方面,解决哪些问题,谈到什么程度,就算达到目的。

2.谈学生自己感兴趣的话题,引导其在谈话中找到成功的感觉

和问题学生谈心,关键在于找到他的闪光点。平时,这类学生很少会有受表扬的机会,更没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题,就能够使其在与老师谈心的过程中找到自尊。

3.做一个提问者和倾听者,让学生充分地暴露自己的思想

倾听学生的想法,不要给予道德性评价,可以给予心理按摩。谈心,不是老师在谈,而是学生在说,老师在听。所以,老师要注意倾听。在倾听的时候,注意运用同感,让学生感觉到老师的宽容和善解人意,为以后进一步的沟通创造条件。

4.谈心要尽量以学生感兴趣的内容为开端

与学生谈心时,最好不要直接谈学习,而可以谈家庭生活、政治生活、经济生活、社会生活、国际大事、军事天地、体育甚至娱乐明星等。尽量地选择学生感兴趣的或其较为成功的方面,再进一步迁移到学习中,缓解学生的不适应感。

四、做好谈话后的工作

与学生谈心后,教师要整理有关谈话内容。要确定谈话的目的是否达到,要分析学生存在的问题,是思想道德问题,还是心理问题。只有这样,班主任的谈心工作,才能够发挥最佳效果,达到预期目的。