中职文言文课堂教学初探

林燕华

大多数职校生学习成绩较差,学习目的性不强,缺乏积极性。笔者通过调查发现,学生爱好语文的很少,喜欢文言文的几乎没有。面对这样的现状,如果语文老师按老一套,逐字逐句地讲解课文,势必造成老师唱独角戏,学生睡倒一大片的局面。那么,应当如何让职校生自觉地去接受古典文化呢?笔者在教学实践中作了以下思考和尝试。

一、文言文教学的意义

一是继承中国优秀文化遗产的需要。中华民族几千年的发展历史,使我们拥有了一笔宝贵的文化遗产,了解继承发扬其精华是每一个炎黄子孙不可推卸的责任。文言文是文化传承的重要载体。二是实施德育教育的需要。文言文中有许多关于古人勤奋学习、勇敢抗敌、舍生取义、诚实守信、热爱和平、助人为乐的故事,而这些正是实施德育教育必不可少的素材,只有继承中华民族的传统美德,才能让学生健康地成长。三是学生终身学习的需要。学习文言文,可以提高学生的阅读能力、鉴赏水平和审美意识,夯实他们的文化底蕴,而这些都是学生走出校门后立足社会成为新型人才之本,足以让他们受益终身。

二、采用理想的教学方法

教育家夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的重要途径。”学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。职业学校的学生文化基础差,学习能力弱,对文言文的学习积极性不高。兴趣教学法会使学生感到文言文课充满趣味性,这样学生才会主动参与、积极思考。

1.熟读成诵生兴趣

古诗文是祖国文化宝库中的璀璨明珠,它句式工整,富有韵律,易读易记,朗朗上口。朗读和背诵是学习古诗文的重要方法。俗话说:“读书百遍,其义自见。”只有反复朗读,才能领会文章的主旨。文言文比现化文更讲究韵律,古人采用“吟唱”的方式来诵读诗文,是因为这有助于对内容的理解,因此,要求学生读准字音,注意停顿,读出语气感情,让学生在诵读中理解文意,体味情感,感受作品意境,提高语言感悟能力。笔者在教李白的《将进酒》时,就是采用诵读法。先播放配乐录音,提高学生的朗读兴趣;再指名读,对重读、语气、语调进行适当点拨;然后学生自由朗读、齐读,每次朗读都要学生与理解联系起来,把握作者的感情基调,感受李白的浪漫诗风和个性。在此基础上,要求学生背诵,通过自己示范背诵来提高学生背诵的积极性。

2.导语新颖引兴趣

针对职业学校学生的现状,要使学生在课堂上尽快进入学习状态,首要条件便是使他们对学习内容产生兴趣。好的教学设计,如巧妙地设计课堂导语,可以提高学生的学习兴趣,直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣,尤其是文言文这种相对枯燥的文章教学,更要重视导语的设计。导语的设计多种多样,可以是故事式,悬念式,还可以是背景式等。下面是一位老师教《石钟山记》时设计的导语:北宋有名的文学家王安石写过一本书,叫《字说》,他认为每一个字都可以从字形上得到该字的含义。有一次,北宋另一位大文学家苏东坡见到王安石就打趣道:“荆公先生,我名字中的‘坡字该如何理解?”王安石笑道:“坡者,土之皮也。”苏东坡又问:“那么‘滑字呢?该不会是水之骨吧?”王安石无言以对。这个故事告诉我们,理解事物不能都从表面上去理解,想一想我们今天要学习的《石钟山记》,对石钟山的命名是否也可以从字面上去理解呢?这一导语不仅生动有趣,故事性强,而且给学生以有益的启示,对理解课文的主题是有帮助的,这样的教学实例,能较好地激发学生的兴趣,完成教学目的。

3.使用媒体激兴趣

兴趣在于激发,现代媒体再现的教学内容主要包括生活展现的场景,音乐渲染的场景和言语表述的场景等。学生经过联想和想象,能进一步理解教材,使课堂教学变得妙趣横生。如教《孔雀东南飞》时,利用媒体,把焦仲卿与刘兰芝的爱情故事用视频的形式再现,变抽象的文字为具体的图象,学生更易把握课文内容,乐趣自不待言。利用多媒体技术,可以让古老的文章焕发出青春的活力,容易拉近学生与文言文之间的距离,实现了激活文言文教学的目的。

4.巧设问题提兴趣

灵活处理教材,精心设计问题,使课堂教学情趣盎然。任何一篇文言文,只要深入钻研,都可以找到一种学生感兴趣的,有利于调动学生学习积极性的处理方法,并通过问题的精心设计使学生始终处在注意力集中,精神亢奋,思维敏捷的状态中。钱梦龙老师在教《愚公移山》时,先要求学生排出人物表,然后提问:愚公有多大年纪了?智叟是个年轻人吗?那个遗男几岁?他去参加移山的劳动,他爸爸肯让他去吗?等学生回答后,他继续提问:大家计算一下,参加移山的共有几人?移山这件事做起来困难吗?他们的工作艰苦吗?以上问题的排列,环环相扣,层层推进。最后揭出阅读本文的中心目标:了解不同的人物在艰巨的“移山”任务面前,各自表现了怎样的精神面貌。这是一个牵动全局的大问题,以此带起全文的阅读,使整个教学过程目标集中而不单一。问题的设计多用“曲问法”,问在此而意在彼,以引起学生思考的兴趣。如“遗男的爸爸肯让他去吗?”学生一时不能答,但仔细一想,便恍然大悟,在饶有趣味的思考中落实了词语的知识。

5.编讲故事增兴趣

学生们非但爱听故事,有时也喜欢讲故事。有些文言文,文字比较浅易,故事性比较强,可以请同学用讲故事的方法复述课文大致内容,不必指名,大家齐参与,想不起来的情节或内容老师“帮忙”(也可以分角色表演)。这样使教学活动充满新颖性,进一步活跃课堂气氛,增加课堂教学的趣味性。《鸿门宴》这课笔者就是采用这种教学方式,当大家七嘴八舌将故事情节复述出来后,这时大家脸上表情轻松,也为后面的学习创造出一种良好的氛围。

6.读读议议助兴趣

要使课堂气氛活跃,还可以采用读读议议的方法。就是按见仁见智的阅读原理,实行师与生、生与生的多向交流,先让学生各抒己见,再由教师点拨,从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花,大大助长了学生学习文言文的兴趣。有位老师在教《孔雀东南飞》“双双殉情”的结尾时,这样问学生:结尾除了写“双双殉情”,还有没有其他内容可以用来结尾?“一石激起千层浪。”同学们纷纷提出许多设想,如焦仲卿、刘兰芝双双私奔;刘兰芝嫁给大守之子育一小儿气死焦母;让焦母突然死去……,然后,这位教师再组织学生讨论对上述设想各抒己见:私奔不合现实,即使逃出仍会遭到迫害,刘兰芝重嫁,有损古代妇女贞洁形象,也歪曲了作品主题;焦母之死,这是掩盖矛盾,削弱了作品的社会意义等等;而只有“双双殉情”的结局,才能激起读者对封建制度的痛恨。就这样又是比较又是讨论,同学们不仅对课文结尾在表现作品主题方面的作用有了深刻的理解,而且思维到最佳立意过程中。

当然,文言文教学的方法还有很多,但不管哪种方法,都应该着眼于激发学生的求知欲,提高文言文教学效果,培养学生阅读文言文的能力。只要能针对职校学生的实际情况,鼓励他们去体会学习文言文的妙处,去掌握学习文言文的方法,去感受学习文言文的乐趣,相信职校生也能在学习文言文的道路上饶有趣味地走下去。