“项目教学法”在中职计算机教学中的运用研究

石伟苹

一、“项目教学法”在计算机教学中运用的必要性分析

“项目教学法”是在建构主义理论指导下发展起来的,以学生的自主合作、探究学习为基础,以共同完成具体的项目任务为目标,促进学生积极建构新知,培养动手能力、实践能力与创新能力的一种新型教学方法。它是以团队合作的方式,制作一个或一系列作品,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种新型学习模式。它注重个体探究与团队合作相结合,旨在激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生融入到真正有意义的完成任务的过程中去,积极主动地建构知识。

职业学校是培养合格的高素质技能型人才的场所。随着社会的发展,对技能型人才的要求越来越高。而传统的教学方法,很难调动起学生的学习积极性。为了能让学生学有所得,更好地培养学生的实际操作能力,使所学知识能与社会接轨,适应现代社会的需要,因地制宜地运用“项目教学法”比起传统的教学方法来有着明显的优势。它在完成项目的同时,有利于调动学生主动学习的积极性,有利于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,也有利于学生去发现问题、思考问题、寻求解决问题的方法。因此,中职计算机教学中运用“项目教学法”的必要性是不言而喻的。

二、“项目教学法”在计算机教学中的运用

1.项目的提出与选择

在计算机项目教学中,项目的选择十分重要。它直接影响着教学效果。所选的项目既要贯穿教材知识内容,符合教学目标的要求,有一定的实用价值;又要具有一定的难度、挑战性,能激发学生的学习动机,发展学生的思维能力与创造能力。在完成项目的过程中,学生既能运用已有的知识来解决问题,又能积极地学习、探究新知识来解决没有遇到过的实际问题;在一定范围内有独立进行计划工作的能力,又必须学会与组内同学合作,培养学生独立探究能力和合作探究能力。教师要指导学生如何选取项目,启发学生如何去主动发现身边的素材,选择难度合适的项目。

例如,笔者在网页制作课程Frontpage2003的教学中,给学生制定了这样的项目,让每一个项目学习小组完成一个网站的设计制作。具体做什么网站由学生通过小组讨论的方式产生,可以是学校网站设计、班级网站设计、个人网站设计、学习网站设计,甚至某个商业网站的设计等。项目学习小组是事先已经分好的,因为小组合作的学习方式,有益于发挥学生的特长,照顾到学生的差异性,培养他们的合作意识,让每一个学生都能学有所得。这也是“项目教学法”中采用较多的一种学习方式。在项目的实施过程中,笔者把项目分解成一个个小项目,将教学的重点、难点分散到这些小项目中,实施项目前以需要制作的项目为背景,设计相关的例子,以例子的讲解引出项目。例如,制作好了首页以后如何从首页直接跳转打开其他网页,引出超级链接的设置;如何把一个浏览器窗口分成几个区域,每一个部分可以显示不同的网页,引出框架的制作。这样,项目的完成过程就是重点、难点的突破过程。通过项目的完成过程学生自然就掌握了知识、学会了技能。

2.项目的实施

笔者实施“项目教学法”的基本模式如下:教师引导确定项目——相关专业知识学习——小组讨论——收集与筛选信息——设计项目方案——修正完善方案——项目制作——项目实施——项目评价——反馈总结。

项目实施前先向学生分析项目,包括项目实现的总体目标、项目的概况、项目实施需要掌握的知识、项目的实施步骤、综合解决方案等。这样,让学生在项目实施之前对项目的要求做到心中有数。这有利于学生把重点放在对项目的实施上,而不是对项目的理解上。并向学生提供一些不同类型的范例,确定一个完成任务的最低标准。这样,可以避免学生面对项目束手无策,也能减少不必要的弯路,为学生顺利完成项目奠定基础。比如,在完成网页制作的项目时,向学生展示一些有代表性的网站,并分别介绍这些网站的特色,如学校网站、个人网站、商业网站等。

然后是制定计划,指导学生思考,以项目小组为单位,开展讨论。通过这样的方式最终选择确定自己的主题,并由小组长作为项目的负责人,根据组内情况确定分工和合作方式,把项目任务分解到人。比如,制作网站时,哪几个负责网站的规划、页面布局的设计,哪几个负责文字、图像的编辑,哪几个负责音频、视频的添加和超链接的建立等等。

在项目的完成过程中,学生是项目完成的主体,但不可忽视教师的指导作用。教师的主要作用有:(1)新知识、新概念的讲解,知识点中重点、难点的落实。比如,网站设计时如何制作表单,设置超联接等。(2)提供资料。比如,一些供参考的网站的网址,寻求帮助的途径,设计网站所需的素材等。(3)在学生遇到困难时及时给予指导、帮助等。

3.项目的评价

项目教学法评价的重点是学生学习的过程而不是结果。学生在整个项目的完成过程中,处于主体地位,教师只起到指导的作用。因此,评价时应注意主体的多元化。学生在完成项目的过程中,要及时交流、展示和总结。评价的目的是培养学生的成就感,激发学生进一步学习的兴趣。评价的方式可以是组内自评、组间互评、教师评价等。让学生从合作伙伴、其他组同学、老师等多个侧面来认识自己的成果,发现自己的成功之处和不足之处。评价的原则是应有利于学生更好地掌握知识技能,让学生在同学、老师的评价中得到更多的启发。评价时应充分发挥教师的主导作用,把握学生评价的方向性,多用正面鼓励和引导。教师的评价也应以鼓励性评价为主,努力使学生品尝到成功的快乐,激发并维持学生的学习兴趣。

在设计制作网页这个项目时,笔者让学生经常开展组内互评。这样有助于组内同学之间增强合作意识、互助意识,互相借鉴、共同提高。评价的内容包括在完成任务的过程中表现出的自我管理、与人合作、解决问题、完成任务、设计和创新等方面。每完成一个项目,可进行阶段性评价。由每个项目小组展示自己的作品,介绍完成的情况。如,我们组网站设计的意图是什么?通过这段时间的学习掌握了哪些知识和技能?完成过程中运用了哪些方法、技巧,怎么用?获得了什么体验,提高了哪些能力?完成的过程中遇到了哪些问题,是怎么解决的?......再由其他组同学来评价。这样的评价可帮助学生认识别人的优点,发现自己的不足,有利于开拓思路,发展思维。同时,正向、激励性的评价可让每个学生都得到快乐,树立信心,以完善以后的项目实践。

总之,“项目教学法”突破了传统教学的一些局限,能较好地顾及到学生的个体差异。学生作为学习的主体,通过相对独立与小组合作这样的方式完成项目,把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实际操作技能,而且在教师有目的的引导下,培养了的合作能力、解决问题的能力。“项目教学法”在很大程度上发挥了学生的积极性和创造精神,激发了学生的学习兴趣和潜能。正是采用了“项目教学法”,使得在计算机教学的过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体地位,提高了课堂教学效果。实践证明,“项目教学法”是适合职校学生学习计算机学科的一种好方法。