利用多媒体 变“教”为“导” 优化英语课堂教学

李风云

1多媒体技术在英语教学中的优势和作用

1.1调动学生学习的积极性实现自主学习

多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能激发学生学习热情。实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。它所具有的及时反馈的优越性使得“刺激——反应”的时间大大缩短，能及时反馈学习效果，巩固所学知识内容，提高课堂教学效率。这样既有利于开发学生的智力，又有利于培养学生的能力。

1.2转变教学职能实现以学生为中心

多媒体教学有助于形成新的教学模式：学生在教师指导下利用多媒体技术在课上、课下学习，实现学习目标。整个学习过程是开放的，自由的和相对宽松的。信息技术的运用，改变了课程的线性结构方式，而以一种反映人的认知——心理顺序的非线性结构组织课程，使课程不再是特定的知识体系的载体，而是一种发展过程，是师生共同参与探求知识的过程。教师作为课程设计者和开发者。更多的是对课程内容作出符合学生实际的指导和调整。支持学生主动探索获取知识信息，促使教师成为学生学习的指导者。

1.3全面优化课堂教学体现新思想

课堂是以学生为主体的舞台。教学过程中，师生表演配上多媒体课件的演示，大大增强了教学内容的表现力，使教学内容丰富多彩，教学形式生动活泼。与课文内容一致的教学软件，设计针对性强的画面和练习，把静止的语言材料与活动画面结合为一体，构成教学信息媒体，使学生既能观其形，听其声，又能身临其境，激发了他们的好奇心和表现欲，使学生由被动学习者变成了学习积极的主动参与者。

2多媒体运用中存在的主要问题及对策

2.1多媒体英语教学实践存在的主要问题

2.1.1运用不当弱化了多媒体的使用

2.1.1.1如果我们忽视了多媒体动画和视听相结合的功能，将多媒体设备当作简单的投影使用，多媒体辅助教学就会名存实亡。

2.1.1.2缺乏从教学策略的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一，孤立地使用多媒体，弱化了多媒体功能。

2.1.2过分追求声像效果淡化了教学内容

在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听和动画效果，而忽视学生的注意规律，导致学生的注意力最终落点不在教学内容而在媒体上。既不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考和想像等学习能力的训练。

2.1.3英语教师多媒体教学技术滞后

目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。教学中常出现两方面问题：一是编写的课件内容与形式不统一，过分追求直观效果，不顾教学的目标和教学规律，随意提高或降低教学要求。二是由于英语教师计算机操作不熟练，上课时经常出现操作失误，严重影响了多媒体辅助教学的效果。

2.2针对多媒体英语教学中存在的问题提出对策

2.2.1把握整体性原则加强多媒体辅助课堂设计

在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。在多媒体教学设计中要把握整体性原则涉及到教师、学生、教学内容、教学风格、教学媒体和方法等构成教学活动的要素。既要考虑到教学的需要，又要注重突出发挥多媒体的特点和功能。

2.2.2把握“适时适度适当”的原则发挥最佳效益

“适时”就是运用多媒体时就是要选择最有利于教学掌握的教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在精彩之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点、突破难点之处，用在利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程中，运用多媒体技术就应以“适时、适度、适当”的原则，找准多媒体与教学内容的切入点，加强针对性，明确多媒体仅是辅助课堂教学、优化教学效果的手段，避免过分依赖多媒体。只有针对教学重点和难点进行设计，把握好教学内容的深度。合理运用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。

2.2.3英语教师要尽快掌握现代化教学技术成为多媒体辅助教学的主体

英语教师应该把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容，在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的编写和制作技能。以便制作适合英语学科特点的课件，逐步建立自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。