让学生成为他自己

陈国庆

让学生成为他自己,就是要找到适合学生的发展空间,找到适合学生的教育方式,让学生成为他最应该成为的人,让孩子成为他最可能成为的人,这也许是学生最经济、最有可能成功的发展道路。

教育并不是从零开始。想把学生教育成什么人,教师先要了解学生能够成为什么样的人。学生能够成为什么样的人,并不是教师说了算,也不是任何其他人说了算,这在很大程度上由学生的身心特点、禀赋、潜在的素质来决定。因此,教师不能主观地预设学生的成才目标、设计学生成才的道路,否则,只能造成事与愿违的结果。中国青少年研究中心的孙云晓教授举了一个很典型的例子:

秋儿是北京市某重点中学高二年级的一个17岁女孩子,她是校学生会文艺部长。她爱疯、爱闹、爱唱、爱跳,她的钢琴弹得很好,已经达到6级水平;她的芭蕾舞也跳得好;她爱画画,每天都画一幅素描,她画的卡通形象更是惟妙惟肖;她的歌也唱得极好,听她的录音带,你会觉得真是某位歌星唱的。

可是,这样一个开朗的孩子,却在会考之后自杀了!一时间,学校震惊,父母震惊,同学震惊。原来,秋儿会考两门不及格,有可能留级,她觉得自己离考大学的路太远了。因此,她选择了放弃,不是放弃高考这座独木桥,而是放弃青春和生命。

秋儿的悲剧,是教育的悲哀。对于造成其悲剧的原因,我们可用美国哈佛大学教育学教授加纳德提出的多元智能理论进行分析。

加纳德多元智能理论认为:1.每个人都有七种智能:言语——语言智能、音乐——节奏智能、逻辑——数理智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、自智——自省智能、交往——交流智能。2.七种智能是相对独立的,在不同的人身上以不同的方式、不同的程度存在着,形成了每个人独具特色的智能结构。智能结构就像每个人的指纹一样,各不相同。3.每个人的智能发展有自己的强项和弱项,这就影响着每个人的优势领域和发展方向。

从加纳德提出的多元智能理论来分析,秋儿的智能优势表现在视觉——空间、音乐——节奏方面,是属于具有艺术气质的孩子。而我们今天的学校教育往往重视逻辑——数理智力和语言智力,教育评价不利于像秋儿这样具有艺术气质的孩子。但秋儿的父母、教师却把她逼上了她的智力品质相对较弱的发展道路上。

秋儿的悲剧,不能不说是教育的失败。教育者不尊重学生,不考虑学生的智能品质,不承认客观条件的差异性,不承认主观能动的有限性,而是一味苛求学生,殚精竭虑为难以实现的奢望去努力,对学生的进步和身心健康都是十分有害的。因为这种超出学生主观能动范围的要求和教育行为,不但会给他们造成沉重的精神和学习负担,让学生在看不到成功希望的艰途中爬行,从而丧失对学习的兴趣,丧失对生活的信心。秋儿的悲剧应引起教育者的警醒。

1.教师要充分了解孩子,这是教育取得成功的前提。

教师首先要明白,教育活动中的人是一个个具有高度心理差异的、在具体环境中生活的实体。长期以来,我们比较注重对学生共性的研究,但忽视了这样一个基本的事实,即:学生都是一个个活生生的、有情感、有欲望、有需求的“具体的人”,有与他人不同的智力品质。有的孩子表现出空间想象的天分,他们的视觉似乎特别发达,喜欢把事物视觉化,即把语言或语音信息转变为图画或三维形象,这样的孩子可能在绘画、摄影、建筑或服装设计、造型艺术等方面表现出兴趣和特长;也有的孩子表现出音乐天分,他们的听觉特别发达,很小就表现出对音准和声音变化的高度敏感,并能迅速而准确地模仿声音、节奏和旋律;有的孩子表现出身体运动天分,他们能很好地协调肌肉运动,体态和举止优美而恰当,这样的孩子大多容易在体育运动、机械、戏剧和其他操作工作中有杰出的表现。正如世界上没有一片完全相同的树叶,每个孩子都是独特的,教师要了解自己的学生,了解学生的智力品质。

2.在确定孩子发展大目标与未来发展方向时,教师要尊重孩子,考虑孩子的智能品质,考虑孩子的愿望,考虑孩子的感受,考虑孩子的个性品质。教育不是万能的。在教育工作中,教育者提出的教育要求,采取的教育措施,实施的教育内容,都是学生成长的外因。这些外因,能否起作用,必须通过内因,即孩子的资质、潜能、知识基础、智力水平、能力倾向、动机、兴趣等因素发挥作用。学生不一定什么学科都学得好。学生或长于文史,或长于数理,或长于制作,或长于艺术,这都是正常的。在教育实践中,教师不能无视学生个性的丰富性,应考虑学生独特的发展方向,因材施教。

3.教师要及早辨识学生的优势智力和非优势智力,及时调整自己的教育策略,选择适合孩子的教育方式,为孩子的优势智力发展提供空间。美国作家查尔斯F·博伊德曾经写过一本《按照天性养育孩子》一书。他认为:教育者的基本原则应该是按照儿童应该走的道路去养育他。他说: “每个孩子的生活都以某种线索和符号标志出他应该发展的方向。有头脑的父母会抓住孩子身上的这些线索和符号,反复加以思考……我们要帮助孩子完成他先天既定的发展路程。这并不是一条平坦的大道。我们不要告诉孩子他应该做什么和应该成为什么样的人,相反,我们必须态度谦恭地面对孩子的智慧,要相信,他们需要探索和发现的秘密就在他们的生活当中,而不在我们的生活中。”教师不是要选择适合教育的学生,而是要创造适合学生的教育。

让孩子成为他自己,选择最适合他的道路,是教师和父母的责任。美国游泳名将菲尔普斯小时候上课时,几乎一刻也停不下来,总是骚扰周围同学。9岁的菲尔普斯被确诊为“注意力不足多动症”(简称ADHD)。然而,他母亲黛比并没有一味地责备小菲尔普斯,也没有放弃对儿子的治疗。她发现游泳可以令小菲尔普斯安静下来,便教他游泳。现在,菲尔普斯已经能够控制自己的病情,在比赛中他甚至可以体现出超乎常人的专注力。在北京奥运会上,菲尔普斯成功地打破了前辈施皮茨单届奥运会获得七金的纪录,独揽八枚金牌,成为了水立方最大的赢家。